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[石家庄机械技工学校]试论技工学校机械制作的指导.docx

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[石家庄机械技工学校]试论技工学校机械制作的指导.docx

上传人:杏杏铺 2022/6/22 文件大小:20 KB

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文档介绍:[石家庄机械技工学校]试论技工学校机械制作的指导
摘 要:针对目前技工学校机械专业的不足,为了有效提高学生动手操作实力,且促进专业理论课教学。有效地熬炼学生的创建性思维和动手操作的实践实力,本文对机械制作在技工学校机械专业教学中的应用,进示试验设计为探究性试验,使之达到不同层次的创新实力培育目标。探究性试验教学较课堂教学有更广袤的活动空间和思维空间,可以激发和满意不同层次学生的探究与创新欲望。学生在自己探究生命规律的试验过程中可以把动手和动脑结合起来,熬炼和培育自己的创新实力。老师应让学生明确探究性试验的基本环节,并在试验仪器的选取与操作、试验现象的视察、试验数据的处理、试验结论的得出等一系列环节中,刚好对学生进行指导,使学生在相对独立的试验活动中体会创新的艰辛与愉悦,照实验设计思想,机构学方法,试验技巧等。


  2. 充分发动适时组织
  首先是合理选择制作的制作时机,做好学
  生的发动组织工作是完成小制作的前提,专业理论是制作的技术基础,制作应在专业课程结
  课或进行到肯定阶段后开展,如机械制作至少
  要支配在机械基础第五章凸轮以后来做,这样做起来素材就很丰富,各种机构、传动装置基本学完,学生能够言之有物,做之有律。但说者简单做者难,假如老师不充分发动、启发学生,就让学生自己做,学生肯定会摸不着头脑。所以在做制作之前,老师必需充分发动学生,调动起他们的主动性。例如:学完《机械基础》之后,我们可以说: 我们已经学完《机械基础》了,在书中有好多机构,如铰链四杆、凸轮机构、棘轮机构等等,我们能不能利用这些机构的原理做一些小制作呢?其实我们的日常生活中有很多方面应用了这些机构,如缝纫机的踏板机构应用了曲柄摇杆机构,汽车翻斗装置应用了双摇杆,修鞋的缝纫机应用了凸轮机构,也可以用麻花钢做出钢钎子,既要用到钳工学问,又要进行热处理的操作。其实专业原来就是来源于生活,反过来服务于生活和生产。指导老师可以把原来自己做好的制作向学生演示,说明所用材料、制作方法、制作过程、表达的原理等等。通过老师的抛砖引玉,使学生觉得做制作并不是特殊难, 自己便有了试一试的欲望。老师可以将全班同学分为几个组(每组三、四个人),并制订出制作的评分方法,让全班同学比一比,看哪组做得更好,并把学生的评分结果作为专业成果考核的一个主要依据。这样可以充分调动起他们的主动性。


  3. 开拓思路正确引导
  正确引导学生去创作是学生完成制作并做出精品的关键。老师对学生制作的指导不同于上专业课的教条,也不同于实****的严格,重要的是引导学生去创作,去发挥。例如: 《机械基础》上有很多机构和零件,如四杆机构、槽轮机构、传动机构等,假如照教具搬下来也很简单,结构尺寸都不变。但创意不应照搬,而应把专业学问前后联系起来,不同机构联系起来,相关专业联系起来,专业学问同日常生活和生产实际联系起来。只有沿这个思路走,才能充分发挥学生的聪慧才智,做出有水平的作品。如把液压和制动机构结合起来,便组成了液动刹车装置,再安装一