文档介绍：浙江省2015年信息技术应用能力提升工程
实践反思
实践收获
《老人与海鸥》一文选自人教版六年级上册第七组的第一篇课文。这组文章讲述了发生在人与动浙江省2015年信息技术应用能力提升工程
实践反思
实践收获
《老人与海鸥》一文选自人教版六年级上册第七组的第一篇课文。这组文章讲述了发生在人与动物、动物与动物之间的感人故事，展示了动物丰富的情感世界。《老人与海鸥》就是这样的一篇课文。讲述了昆明一位叫吴庆恒的老人十几年如一日，如亲人般照顾喂养海鸥。当老人去世后，海鸥自发为老人守灵，不忍离开自己的亲人。本课的教学重难点就是如何引导学生感受到老人与海鸥之间亲人般的深厚感情。纵观整节课的教学，我紧扣老人与海鸥之间的感情这条线索，从两幅画面入手，让学生从文中画出海鸥表现的语句，并试着分析、领悟，体会其中的思想感情。因为故事生动感人，海鸥也具有像人一样的情感，所以，学生被故事深深地打动了。另外，结合他们的生活实际，深刻理解海鸥的种种表现，更利于学生认知的提升，感情的升华。
问题建议
为了突破这一教学重难点，我反思应改善这几点：
一、中心句贯穿全文，反复出现
在学生阅读全文后，我请学生找出文中描写老人与海鸥之间关系的语句，围绕文章的第13节：“十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样”这一句展开。然后，从1-13节中找出体现老人与海鸥这种亲人般关系的语句。这样，整篇文章的线索就很清晰了。我在小结处以及提到老人部分的时候应适时出现该中心句，随着阅读感受的不断增加，对该句的朗读处理也应跟上。
浙江省2015年信息技术应用能力提升工程
课文的1-13节，字里行间洋溢着老人对海鸥那份浓浓的爱，深深的牵挂。在这部分内容中，我主要研读了老人的外貌和喂海鸥的细节。这部分教学基本以学生感悟、朗读为主。个人觉得处理得还比较欠缺，如第3小节的教学，应引导学生找出描写