文档介绍:浙江省2015年信息技术应用能力提升工程
实践反思模板
实践收获
《临死前的严监生》是五下教材人物描写一组中的第二篇课文。这篇文章选自我国古典讽刺小说《儒林浙江省2015年信息技术应用能力提升工程
实践反思模板
实践收获
《临死前的严监生》是五下教材人物描写一组中的第二篇课文。这篇文章选自我国古典讽刺小说《儒林外史》,课文节选的片断不长,只有区区三百字左右,但是语言精炼传神,活脱脱地刻画了一个吝啬鬼形象。这个片段记叙了严监生临终前因灯盏里点了两茎灯草,伸着两根指头不断气,直到赵氏挑掉了一茎,才一命呜呼的故事,刻画了爱财胜过生命的守财奴的形象。
    在这篇课文教学中主要要引导学生体会作者抓住人物的眼部、手部的动作和神态,写出了严监生的吝啬。通过对本课的文本进行充分阅读,仔细分析,结合学生的现阶段学****需求和已掌握知识,我确定了以下教学目标:
1.自主认读本课的生字新词,提示难读易错的字音,正确读写并积累“推拉拽顶、三抓两挠”等生字词语,借助注释、词典等了解这些词语的意思,初步感受古白话文的语言特点。
2.在熟练朗读课文的基础上,透过人物的动作、神态、外貌、语言等感受人物形象,领悟描写人物的方法。
其中“在熟练朗读课文的基础上,透过人物的动作、神态、外貌、语言等感受人物形象,领悟描写人物的方法。”是本课教学的重点也是难点。
经过充分的准备和试教,我进行了授课,在课堂和课后我进行了反思,发现了许多问题,值得探讨。
阅读教学是语文全部基本功训练的载体,绝不能只限于“读”和“理解”, 在阅读教学中要落实写,进行读写结合,本课的“写”,一是在阅读理解中领悟写法,这是“潜作文指导”;如 “课前热身”猜一猜,抓特点描述一些经典人物形象;抓关键词语感悟作者对人物形象传神的描写;一是想象说话。结合深入品读,教师根据文段叙述,有意留下说话空间“他想说 ”,引导学生口语表达,同时走进人物内心世界。学生在这一过程中,阅读想象力和口语表达能力都得到了极好的培育和发展。
虽然课堂上,我有序地把我的设计意图都展现出来,也得到了与会老师的好评。但自己细细品味,这课却有那么多的不理想。
其一、课堂进入匆忙。连自己都不知道为什么,我会很匆忙的就开始上课。本以为准备好了,但刚刚进入第一环节,便感到与往日的课上感觉很不一样。课前与学生交流沟通不够,不了解学生状况。自己随便的上了课,学生也随便的跟着上了课。老师和学生便没了默契。
浙江省2015年信息技术应用能力提升工程
其二、时间掌握不准。最大的感觉是心中没数。比如,在初步指导学生有感情朗读环节,指导学生读描写严监生动