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从社会文化理论到语言社会化理论.docx

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文档介绍:从社会文化理论到语言社会化理论
[摘要]社会文化理论和语言社会化理论是近年来备受关注的两个二语习得流派,前者着眼于社会心理的互动与语言习得之间的关系,后者则把语言、文化和社会行为的学习看作三位一体的连续性过程。这两种理论流派相辅相成。反映语学习者的自我建构过程。
  语言社会化理论最早是由人类学探讨者Schieffelin和Ochs提出的,后来被Watson-Gegeo等一批学者广泛应用于二语习得探讨。依据Schieffelin和Ochs的探讨,将语言社会化定义为儿童或初学者通过语言形式的学习实现其社会化的过程,其间包括接受相应的价值观、行为方式和社会习俗。其概念的形成可追溯到早期人类学家Sapir和Who等人对语言和文化关系的论述,即认为儿童在获得语言的同时亦形成了自己视察世界的视角。然而从其心理学基础看,语言社会化理论同样受到了Vygotsky的学习理论影响,即强调交际活动中的语言运用在心智功能发展中所起的核心作用。另外,生态语言学的整体论思想也为语言社会化探讨供应了部分理论依据,为此,学界有人主见从语言与环境的相互依存关系动身分析和探讨语言,把语言的学习和社会文化的适应看作同一过程,即个体的社会化过程。



  作为二语习得领域的两大新兴流派,社会文化理论和语言社会化理论均汲取了其他学科的探讨成果。前者的理论来源为认知心理学,后者则主要源于语言人类学的探讨;社会文化理论着眼于社会心理的互动与语言习得之间的关系,语言社会化理论则把儿童对语言、文化和社会行为的学习看作三位一体的连续性的过程。
  
  二、主要观点
  
  在语言探讨的社会学转向背景下,社会文化理论和语言社会化理论从不同侧面对语言习得现象进行了说明,两者虽有一些重叠的地方,但仍不难看出其观点上的差异。依据社会文化理论,人类独特的高级认知功能须要借助语言这一协助工具的调整才能得以发展起来。由于认知实力有限,儿童或不成熟的个体总是离不开父母、老师等他人的指导或调整,所以儿童的语言主要经验了从社会言语、自我中心言语、自我言语到内在言语的发展路径。其中,自我言语是学习者进行自我调整的一种常见形式,儿童的这种自我话语不是针对外在的谈话伙伴,而是有意或无意的自言自语。儿童常用的自我话语形式包括仿照、重复等,在交互作用中具有特别的功能,可以作为语言发展从外部转向内部的过渡阶段。近年来的探讨发觉,儿童的这种自我言语对其次语言习得具有明显的促进作用。随后进行的针对***二语学习者的探讨也得出了类似的结论。因此,在很多状况下,学习者的自我言语能够帮助他们进行自我订正,从而提高语言表达的精确程度。



  除了调整理论和自我言语之外,社会文化理论还阐述了活动在语言交际中的作用。社会文化学派的探讨者将活动定义为心理发展得以实现的社会实践,包括主体、客体、行动和操作的集合。对语言习得而言,活动的意义在于为学习者供应增进语言规则内化的社会文化背景。目前,活动理论在二语发展探讨中的应用包括主体性探讨、词汇学习、交互活动分析等。
 

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上传人:平平库 2022/6/22 文件大小:20 KB

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