文档介绍：信息化与数学课程整合初探
柏汇崧 杨 涛 何 瑾 [摘 要]在信息化与数学课程整合的过程之中,发挥信息化与数学课程整合的优势,克服信息化在数学教学中的不足,真正从数学教学规律自身特点出发,将信息化与数学课程实施有机整合
信息化与数学课程整合初探
柏汇崧 杨 涛 何 瑾 [摘 要]在信息化与数学课程整合的过程之中,发挥信息化与数学课程整合的优势,克服信息化在数学教学中的不足,真正从数学教学规律自身特点出发,将信息化与数学课程实施有机整合
[关键词]信息化;数学课程;整合
随着信息化在教育领域的日渐广泛应用,信息化与课程整合的议题已摆到广大教育者的面前。就数学教学来说,数学作为学生学****各科的基础学科,工具学科,有它独特的特点。在信息化与数学课题整合的过程之中,如何探索信息化的运用,发挥信息化的作用,更好地驾驭这种教育教学手段,就成了我们广大教育工作者的重要任务。
一、信息化与数学课程整合的优势
信息化与数学课题整合之中教师可以借助计算机相关软硬件支持,使用多媒体手段展示数学问题等信息,丰富了教学内容,能创造出使知识、学问来源多样化的教育环境。(1)信息化与数学课程整合有助于培养数学思维能力。数学偏重于逻辑推理,偏重于培养学生的抽象思维能力。利用信息化支持下的动画演示,生活中的数学问题的情景再现,可以让学生从具体到抽象,从特殊到一般,逐步通过自己的发现、探究去思考数学、学****数学。在课件《=定积分与概念》的制作中,利用了MATLAB软件,用篮球赛中投篮的弧线引出曲线积分定义,并使用动画展示了曲线积分的四个求解步骤――分割、近似、求和、取极限,这一过程让学生直接感受到数学来源于自然,抽象于实践,刨设了数学教学的良好情境,建构了较理想的学****环境。使学生比较自然地接受数学概念,同时开阔了学生视野,有助于发散思维的培养。(2)信息化与数学课程整合可以激发学生学****数学的兴趣。数学课内容抽象,概念严谨却又枯燥,数学教师教’学中考虑最多的是如何让课本知识活起来,运用信息化就可顺利达到效果。
二、信息化在数学教学中的不足
(1)限制了师生的思维空间。信息化应用于数学教学是由课件完成的,在一定时间内,课件由于发挥了其视觉、听觉等方面的优势,加大了刺激强度,提高了学****效率,软件的本质又决定了其局限性。课件是固化的、有预见的,同样排斥师生互动中的非预见性因素,数学教学中对象不同,班级不同,课程进行的内容、流程也应不同,思维的闪光是进发于思想的碰撞中,教师为了配合课件进程,不敢发挥,导致千篇一律,预设思路框框,势必限制学生思维的自主发展空间。(2)抹杀了教师的课堂教学创造。教师在课堂上运用自己的体态语言感染学生,形成了各自的教学风格,他们或以幽默睿智的教学语言引人入胜,或以严密简练的数学思维推导引人深思,但课件的大量应用,更多的把教师限制在了计算机机位,成了软件解说员,反映个人风格的语言表达能力、板书能力、课堂应变能力等,在程序化的课件中,替代的是:课堂上呆板教师的滔滔不绝的读文字,成了“满堂灌”。(3)过分注重课件的花样而忽视了内容实用性。随着技术的发展,软件能制作出的课件也越来越华丽,部分教师花了很多的时间去使自己的课件如何更美观、花哨,忽视了对课件