文档介绍：《夏日绝句》教学反思一、把挑战与合作引入课堂,增添课堂活力孩子们五年级了, 有一部分学生因为生理、心理等因素不爱举手了。根据此现象, 本课教学时, 我精心把两个问题设计成了“请接题”挑战形式: 一次是“人杰”、“鬼雄”的教学; 一次是“不肯过江东”的教学。每次挑战,孩子们都表现出昂扬的斗志。这种挑战的方式, 直接带动了学生学****的主动性,同时也为准备充分的同学提供了展示的舞台。合作学****本课教学放在了区别“不肯”与“不愿”、“不能”、“不想”,体会用词的准确性, 放在了联系题乌江亭》体会杜牧眼中的项羽。这两处对于学生都有一定的难处, 合作学****很好地发挥了学生的积极性与主动性。正因如此, 如第一次合作学****后学生的表现: 换作“不能”好像江东的父老乡亲不谅解项羽不让他回去, 这是被迫的。而项羽是自己觉的无颜见乡亲不愿回去, 感觉上不同, 所以不能换。学生说的非常好。而且小组讨论时我凑近听了学生的交流,发现他们发表着自己独特的见解,并不是拘与形式非常的实在。二、反思课堂语文学****的“大语文观”根据这首诗的学****的特点, 提出让学生课前了解作者李清照的生平、学生查阅有关项羽的生平及与其相关的作品或成语等,进行交流学****活动。长课文要短上,短课文要长上。这首诗只有短短的 20 个字,如何再现项羽的英雄形象和英雄豪情?这就需要“课外资源”的有力补充, 需要搜索不少资料。于是我搜集了五处资料进行整理、组合、浓缩、改编, 尽量做到了精炼, 符合学生口味。具体是课前预热时项羽的简介、表现人杰的成语补充、“不肯过江东”时的历史资料再现、品时代造就英雄时的《题乌江亭》及南宋的历史背景和整体提升时有关英雄气节的名句。我之所以这样处理, 是因为窦桂梅老师说过:“教古诗不能光看教的数量,要看是否能真正走进学生的质(精神)。”真正的语文课并不仅仅是 40 分钟,遵循这一特点,我独具匠心设计了这节可的延伸活动: 1 、背诵并默写《绝句》 2 、配上旋律把《绝句》编成曲吟唱。 3 、出张有关英雄的手抄报。 4 、学了“英雄”,你有何想法,请把你的想法写成文。从反馈的,可以归结果来看,归纳出几点成功的地方: 1 、学生默写并背诵特别认真,因为孩子们还沉浸在诗的意境中。 2 、学生自己出手抄报,自己出报刊名,自己搜集资料,排版设计的过程中,注意到了排