文档介绍：教学设计
【使用时间】共 2 课时
【编者】卫森林 【审核】卫森林
【编号】 2016ywbx5? 3 ? 2
年级：高二 科目：语文 题目：《报任安书》
第五段：写自己完成《史记》的心情 没 第六段：表达自己痛定思痛的心情。
课文节选了后三段。
三、研****第 1节
师生共同疏通，积累、掌握重点词句。
① 牛马走：像牛马一样奔走的仆役。古代书信常在开头先列具写信人的官职姓名。
② 足下：古代对人的敬称。
③ 曩（nang）:从前。
④ 接物：待人接物。
⑤ 务：责任。
⑥ 勤勤恳恳：诚恳的样子。
⑦ 望：怨。相师：效法他人的意见行事。
2、落实具体文言语段翻译。
四、布置作业：熟读课文
第二课时
【教学要点】
研****2—4 节
【教学过程】
精品资料
一、 复****巩固、导入新课
二、 研****2— 4节
学生对照注释看课文，并将注释下的注音、部分疑难词语的注释写到原文中。
2、 师生共同疏通，积累、掌握重点词句。
所自树立：自己用来立身的。指工作和职位。
用之所趋：意思是为什么去死。用，因；之，代死。
(3)
诎( q 口，屈 ) 体：指身体被捆绑。诎，同“屈”
。
(4)
被箠楚 “箠”通“棰”，杖。
剔毛发：易农通“剃”。
婴金铁：指颈上套着铁圈，即所谓钳刑。婴，环绕。
(7)
定计于鲜
鲜：鲜明态度。
(8)
见狱吏则头枪地
“枪”通“抢”，碰撞
(9)
及以至是，言不辱者 “以”通“已”
(10)
受械于陈
械：刑具。
(11)
及罪至罔加 “罔”通“网”，法网
(12)
审矣，何足怪乎？ 审：明白
(13)
古人所以重施刑于大夫
所以： 的原因。
(14)
念父母，顾妻子
妻子：妻子儿女。
(15)
恨私心有所不尽
恨：遗憾； 私心：自己的心愿。
(16)
古者富贵而摩灭者 “摩”通“磨”
(17)
大底圣贤发愤之所为作也
“底”通“抵”
3、 落实具体文言语段翻译。
教学反思
人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛，用之所趋异也。
翻译：人本来都有一死，有人死得比泰山还重，有人死得比鸿毛还轻， 为什么去死是不
一样的。
故士有画地为牢，势不可入；削木为吏，议不可对，定计于鲜也。
翻译：所以有这样的士人， 在地上画个圆圈做监牢他也绝不进入；
削个木头人作法吏他
面对这样的审讯也决不回答，而是决计在受辱之前便***。
(3) 在尘埃之中，古今一体，安在其不辱也？由此言之，勇怯，势也；强弱，形也。
审矣，何足怪乎？
翻译：在受辱的地方，古今都一样，他怎能不受辱呢！由此说来，勇怯强弱都是形势所
造成的。明白了这个
道理还有什么值得奇怪的呢？
三、 指导学生熟读铺排句和用典句
1 铺排句：
太上不辱先，其次不辱身，其次不辱理色，其次不辱辞令；其次诎体受辱，其次易服受
辱，其次关木索、被
箠楚受辱，其次剔毛发、婴金铁受辱，其次毁肌肤、断肢体受辱，
最下腐刑极矣！
盖文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》；左丘失明，厥
有《国语》；孙子
膑脚，《兵法》修列；不韦迁蜀，世传《吕览》
；韩非囚秦，《说难》、
《孤愤》；《诗》三百篇，大底圣贤发愤之所为作也。
2、用典句：
盖西伯拘而演《周易》 大底圣贤发愤之所为作也。
且西伯，伯也，拘羑里；李斯，相也，具五刑；淮阴，王也，受械于陈；彭越、张敖，
南向称孤，系狱抵
罪；绛侯诛诸吕，权倾五伯，囚于请室；魏其，大将也，衣赭衣，关
三木；季布为朱家钳奴；灌夫受辱于居
室。
四、 课堂小结：
五、 布置作业：背诵第四小节
第三课时
精品资料
【教学要点】
1、 研****5—6 节
2、 总结归纳本课文言现象。
3、 鉴赏本文叙事、说理、抒情融于一炉的写法。
【教学过程】
一、复****巩固、导入新课
二、研****5、6 节
1、 学生对照注释看课文，并将注释下的注音、部分疑难词语的注释写到原文中。
2、 师