手尖上的数学刘辉龙.doc

文档介绍：手尖上的数学----- 圆的认识说课板庙小学刘辉龙“儿童的智慧在他的手指尖上”依据这样的理念,在解决认识圆,了解其特征这一重点时, 设计了两次学生动手操作。 1 、利用实物画一个圆,剪下这个圆,动手折一折,找到圆心。 2 、利用刚才剪下的圆找半径、直径及相互之间的联系,然后填表格。此时可能有学生还是没有真正理解半径、直径的含义, 可根据课堂实际情况, 增加了这样一个问题: 在你知道了什么是半径、直径后, 试着在这个圆里画出来, 并观察, 再说一说你发现了什么, 这样学生就能真正理解半径和直径的含义了。(一)应用体验,互动交流。我本着“重基础、验能力、拓思维”的原则设计了几组练习题。 1 、基础练习:让学生判断圆的直径、半径,并说说为什么? 2 、解决问题:在这一环节中,我增加了与生活实际相联系的习题的数量,同时也考虑到练习题的坡度问题。(1 )让学生说:为自行车车轮安装车轴? (2 )解释:吃火锅时火锅为什么放在桌子中间? (3 )我以学生多种方法玩套圈游戏,想想哪种方式更公平,并让学生说说为什么?结束了此环节。(课外作业第 45 页第 7 题) 在学生做完此组练习题时, 我感受到学生的思维已进入到更为开放的空间, 真正促进了学生思维发展。(二)自主画圆,欣赏设计。此环节我大胆放手, 给学生自主探究、合作学习的空间, 让学生以小组为单位, 自学画圆的方法。明确圆心决定圆的位置, 半径决定圆的大小。当学生学会用圆规画圆后, 创设情境, 激发学生学习兴趣, 出示一组由圆组成的漂亮图案, 使学生产生设计的冲动。让学生亲手画出这些美丽的图案,在数学活动课上展评。对我们教育者来说,应“以人为本”而不是“以知识为本”,要依学生能力水平合理设计教学,这样才能激发学生学习兴趣,才能使学生自主学习。在教学认识圆的对称性时可分为两个层次:一、让学生回顾以前学过的轴对称图形,复习对称特点及明确对称轴, 然后说明以前学过的长方形、正方形等都有对称轴, 这些图形都是轴对称图形; 二是引导学生认识到圆也是轴对称图形, 并且每条直径所在的直线都是圆的对称轴。这部分内容应让学生自己动手画一画、折一折, 在实际操作中联系直径的含义来体会圆的对称轴有无数条这一特性。