溶解的快慢.docx

文档介绍：溶解的快
【设计理念】
《溶解的快与慢》是新教科版小学科学教材四年级上册溶解单元的第5课， 本课在本单元中起承上启下的作用，是基于前一节《不同物质在水中的溶解能力》 的基础上来研究探索“溶解的快慢”，引导学生运用对比实验的方法，探究影响溶解的快
【设计理念】
《溶解的快与慢》是新教科版小学科学教材四年级上册溶解单元的第5课， 本课在本单元中起承上启下的作用，是基于前一节《不同物质在水中的溶解能力》 的基础上来研究探索“溶解的快慢”，引导学生运用对比实验的方法，探究影响 物质溶解速度的主要因素，让学生自主经历“问题一一假设一一验证”的科学探 究活动过程，为后面探究活动作好充分的知识准备。
在前几课的溶解实验中，学生很自然地会注意到溶解的快慢问题，想到是什 么因素影响了溶解的快慢。怎样让物质溶解得快一点？学生比较容易想到搅拌、 加热、碾碎等方法，因为他们在生活中都有这样的经验。本课从“加热对溶解的 影响”这个对比实验入手，到学生自行设计“怎样加快溶解”的研究，巩固了对 比实验的方法，证实了影响物质溶解快慢的主要因素。在此基础上，让学生通过 探究“怎样加快水果糖的溶解”，可以再次经历“问题一一假设一一验证一一证 实”的科学探究过程。
【教学目标】
科学知识：会溶解的固体物质在水中溶解的快慢与物体颗粒大小（即物体表面积 的大小）、水的温度以及混合液体是否被搅动等因素有关。
过程与方法：引导学生经历“问题一假设一验证一证实”科学探究过程 和控制单个变量进行对比实验的过程。
情感态度与价值观：培养学生与同学合作进行研究活动，敢于发表自己的意见， 并能注意倾听他人的意见。
【教学重点】通过对比实验，使学生理解加快溶解的方法。
【教学难点】对比实验过程中，各种变量与不变量的控制。
【教学准备】教师准备：塑料刻度杯2只、热水、冷水、方糖颗。
为每小组准备：塑料杯四只、竹棒一根、冷水、方糖4颗、水果糖4颗、记录纸 三张。
【课时安排】1课时。
【教学流程与设计意图】
课前谈话：考考你们，如果有两个同学小明和小红，我说小明跑得快，怎么 证明？（比一比）怎样比才公平呢？
【设计意图 课前谈话运用类比的方法，让学生建立“对比”的概念，为下面进 一步理解对比实验的方法和变量的控制打好基础。】 一、创设情境，引入探索。
师：老师倒了一杯冷的纯净水，放入了一颗水果糖，想请同学帮我试试 够甜了吗？（请一学生试喝。预设：不甜或没有味道）水中放入了糖，怎么会不 甜呢？（糖还没有溶解）
请大家帮老师想想办法，让我能较快喝到香甜的糖水。”
生1：（用筷子搅拌。）
生2：（把水换成热水。）
生3：（把水果糖打碎。）
生4：（把水果糖打碎，放在热水里再用筷子搅拌……）
教师板书：搅拌、加热（热水）、切碎……
师：同学们想出了这么多办法，真是令老师佩服，是不是你们的这些办 法真的有效呢？这节课我们就来研究这个问题：溶解的快与慢。（板书课题）
【设计意图 结合学生生活经验，创设问题情境，让学生在课的一开始就做好了 情感和知识等方面的准备，自然进入研究状态】
二、实验验证，明白影响物质溶解快慢的因素，了解对比实验的方法。
（一） 探究“搅拌能否加快溶解”实验
师：刚才同学们提到的这些方法只是一些猜测，在科学课上我们要用实 验来验证。为了实验效果