文档介绍：让孩子享受音乐的快乐
幼儿是快乐的个体，幼儿天性喜欢快乐的事物。快乐的活动可以激发幼儿的兴趣和求知欲，也可以调动幼儿内在的创造潜力。音乐是人类生活的反映，人们用音乐抒发情感，用音乐愉悦生活，音乐能带给人们美感，使人们获得高会唱，甚至有一人唱众人合的效应。于是当我把孩子带来的?蓝猫?主题曲放给幼儿听时，立即引起了自发地合唱和欢呼。如何挖掘?蓝猫?歌曲的教育性就放在了我的面前。?纲要?指出，艺术教育激发兴趣的目的是将一般兴趣引申进步到有一定深度的动机程度上。音乐的选择来源于幼儿，这是让幼儿享受音乐快乐的前提！怎样让幼儿享受音乐的快乐呢？ 在认真学****纲要?的精神和反复考虑后我感到, 以前的音乐活动往往是老师设计活动形式，幼儿被动参与。为什么不能让孩子参与到活动设计的过程中来呢？于是我大胆尝试着让幼儿自己选择活动方式。交流中有幼儿提出："老师我想唱?蓝猫?的歌！""我想用?蓝猫?的歌来跳舞！""我想用来打打击乐！""我想画蓝猫和淘气！......"幼儿有许多的想法，这时我感到一种单一的形式已不能满足众多孩子的愿望，于是我采纳了他们的建议，活动中尝试一个主题，多种表现空间，让孩子得到满足。在活动中我根据幼儿的需要设置了"小舞台"、"歌剧院"、"音乐创意室"、"小画廊"四种供幼儿自选的多种时机和条件。活动过程中我发现幼儿喜欢音乐，喜欢这些表现形式，但表现还停留在对活动形式本身感兴趣上，老师该采取怎样的指导策略，去引导幼儿表现才能在原程度上的进步呢？该怎样启发幼儿创造性的表现自己的感受呢？儿童的创造表现往往是由环境和材料引发的，通过环境、材料的投放引发幼儿的内心冲突，进而引发幼儿认知构造的同化与顺应，促使幼儿在原有根底上的进步。因此，活动中我为幼儿提供了图谱、操作卡、舞蹈道具，让幼儿在生动有趣，材料丰富、自由探究、自主表现的活动中获得有益的经历，尝试创造表现带来的快乐。这样，老师不再是设计者和指导者，而是观察者和支持者，幼儿真正成为了活动的主体，在快乐的活动中享受音乐带来的快乐！
二、给幼儿自由的空间，让幼儿创造快乐
人们常说幼儿的想法是异想天开，是不符合***逻辑的，幼儿说的做的往往出乎***意料，我觉得这正是他们可贵的创造天性。为什么模拟会使幼儿厌倦，而创造性的活动却能调动他们积极性呢？这说明，幼儿喜欢创造，创造可以使他们获得成功得到自信和满足。陶行之在二十世纪初发表的?创造宣言?时的有关阐述强调了时时处处创造的重要性；南师大屠美如，楼必生在?学前儿童艺术综合教育研究?中关"艺术教育与学前教育的开展"的相关阐述认为"艺术教育有助于挖掘幼儿潜在的创造性思维特质，对促进幼儿创造力的开展有着不可低估的作用"；南师大许卓雅教授在?幼儿园音乐教育研究理论?中强调了"应通过音乐教育活动这一艺术教育形式，培养幼儿审美表现和审美创造，她认为音乐教育不是模拟，而是老师和幼儿共同进展的创造活动；孔启英教授在?新纲要解读?中谈到新纲要艺术教育的核心是创造和感受并重的教育观。?纲要?指出，创造性活动是人的潜在才能的表现。幼儿同样具有强烈的创造欲望，受这种欲望的驱使，他们不停地进展各种寻求和探究。现代艺术以创造为前提，其根本特色是求新求异的创新。所以，幼儿艺术是发挥年幼儿童创新潜能的最正确载体。我这里说的创新并不高深，而是指最初级的，简单的音乐形式和内容的创造，是儿