文档介绍：1 第4课时教学内容:商中间、末尾有 0的除法(一)(教科书 6~ 8页)。教学目标: 1、在解决实际问题的过程中体会 0除以任何不为 0的数结果都等于 0。 2、经历探索商中间、末尾有 0的除法计算方法的过程,并能正确计算。 3、在解决实际问题的过程中,感受数学与日常生活的联系,增强自主探索的意识,提高合作交流的能力。教学过程: 一、教学例 1出示情境图。(1) 从左图中你知道了什么?平均每只兔能采到几个蘑菇,算式怎样列?得多少?板书: 6÷ 3=2( 个) (2) 从右图中你知道了什么?平均每只猴能摘到几个桃,可以怎样列式?三只小猴摘桃,可树上一个桃也没有,那你觉得每只小猴能摘到几个桃呢? “一个都摘不到“那么 0÷ 3等于多少呢?板书 0÷ 3=0( 个) 如果是 4 只小猴摘桃结果会怎样? 5 只呢? 9 只呢? ……算式怎么列?结果呢? (3) 仔细观察这些算式,你有什么发现?引导得出: 0 除以任何不是.. 0. 的数都得0。“0除以任何不是 0的数”这句话是什么意思? (0不能做除数。)为什么 0 不能做除数? ( 举例说明 0 做除数没有意义)。(区分两个内容和关系:前面讲的是没有桃子分给猴子, 0÷ 3=0 所以猴子就一个桃子都没有“ 0”个。而后面讲的是特殊的问题,暂时不需要我们三年级的学生去研究,我们在这里只告诉你一些简单的例子一盘水果没有人去分; 35个零件,没有人去加工。这些水果和零件有什么意义呢?) (4) 请你编几道得数是 0的除法算式。(及时反馈) 小结: 0除以任何不是 0的数结果都等于 0。二、教学例 2谈话:下面我们用这一知识来解决除法计算中的一些问题。 1、出示: 306 ÷3 (1) 提问: 商是几位数?商大约是多少?你是怎么估算的?会用竖式计算吗? 试一试。完成后,学生互相交流算法。(2) 反馈: 百位除完没有余数,怎么办?十位上不够商 1 ,怎么办?商的十位 2 上为什么写 0(因为 0除以 3得0),这个 0能不写吗?为什么?让学生明确 0有占位的作用。(3) 阅读第 6、7页的完成书中的填空。(4) 问:例2中的两种竖式, 你认为哪个竖式好?为什么? (用0除这一步可以省略,这样列竖式更简便。) (5) 小结:在除完被除数的百位没有余数,而十位又是 0时,我们可以直接对准十位商 0,再把个位上的数落下再除。(6) 练****804 ÷ 4402 ÷ 2先说说商是几位数,再用竖式计算。(7) 集体交流算法。小结:从高位除起,一位一位往下除,除到被除数的哪一位不够商 1,就在那一位上商 0。 2、出示: 480 ÷ 4350 ÷ 5 (1