文档介绍：《题西林壁》教学设计的
篇1：《题西林壁》教学设计
教学目标
1．有感情地朗读并背诵、默写古诗。
2．体会诗人在庐山时，视察的地点和角度不同，所看到的景象也不一样。
3．理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人沟通。
【课时支配】
一课时。
【教学重难点】
理解诗中所含哲理，培育学生互助学****的实力。
【教学过程】
一、导入
1、引入新课：
师：我们的祖国地大物博，山清水秀，风景美丽。同学们都知道哪些风景名胜，说说看。
(生说风景。)
说明：激发学生学****爱好，培育酷爱祖国的思想。
2、师：同学们说了不少，我也向大家介绍一处风景。
(老师展示庐山的图片。)
说明：让学生对庐山有初步相识，吸引学生留意力。
3、师：看了以后，你觉得庐山怎么样?
(生谈感想。)
说明：使学生对庐山的感性相识进行梳理，同时巩固相识。
4、师：闻名的北宋诗人苏轼在欣赏了庐山后，写下至今仍为人们称颂的诗篇──《题西林壁》。今日我们就要来学****这首古诗。
(板书：题西林壁)
二、初读古诗，相识生字
1、师：请同学们自读古诗，并把不相识的字勾出来。
(齐读古诗，订正读音。)
师：我知道班上的同学朗诵的实力特别精彩的，能不能为老师朗诵一次。
(学生读古诗，对出现的问题加以订正。)
(重点：卷舌音、平舌音)
2、范读古诗，讲读法：
师：同学们朗诵得不错，假如能留意一下停顿就更好了。可别小看停顿，在古诗中是很有讲究的。一般来说，一句诗中每两个字一停顿，最终三个字连着读。大家情愿听老师根据这个规则朗诵一遍吗?
(师配乐朗诵古诗，请学生在每句诗的停顿处用“/”作上标记。)
师：请同学们再来朗诵一遍，留意停顿。
(生齐读古诗(配乐))
三、明确学****任务，组织自学
师：在这堂课中我们要理解理解诗句的意思，体会诗句的意境，明白古诗阐述的道理，同学们有没有信念?
(激励学生)
师：好，现在就请同学们以小组为单位学****假如遇到了难题可以向老师，同学求助。
(合作学****br/>提示：自学过程中，学生在说明诗时会不知道如何下手;解决方法：讲学法，我们在说明古诗时，通常要运用拆分法，所谓拆分法，就是将一句诗分成若干个部分分别加以说明，然后将这些说明联系起来。同时你还必需联系整首诗的内容来说明，举例说明。
(学生自学，老师依据实际状况给学生出示一些相关资料。)
(举例：苏轼个人状况，西林寺，庐山风景等。)
1、组织学生沟通学****成果：
师：?
(学生汇报后，老师总结后，对学生出现的问题加以订正。)
2、师：同学们，还有什么不懂的地方。
(学生提问，老师组织互助解疑。)
师：现在请同学来朗诵这首诗。在朗诵这首诗时你可以想象一下庐山的面貌;成片的云雾遮挡着连绵起伏而又挺立陡峭的庐山，庐山时隐时现，看到如此漂亮的风景，你特别的兴奋，于是就朗诵出这首广为流传的《题西林壁》。
四、分析古诗结构
1、师：看得出很多同学都想来朗诵，那就请同学们一起朗诵。但在朗诵这首诗时，请同学们思索一个问题。一般来说，古诗可分为两部分——所见和所感。同学们在朗诵时看看这首诗中哪一部分是写诗人看到的?哪一部分是写作者的感受的。
提示：前两句是写诗人看到的，后两句写感受。
2、诗人向大家描述了他眼中的庐山，可是诗人眼中的庐山却有不同的样子，这是为什么呢?对此诗人是怎样说明的?
提示：只缘身在此山中
3、为什么处于山中就看不清庐山的全貌呢?
提示：诗人站在庐山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一个面呢?所以无论诗人从什么角度看庐山，都只能看到庐山的一个部分。
4、背诵：
师：下面请同学们背诵这首古诗。
(学生先自由背诵古诗，一段时间后老师检查背诵状况。)
五、总结
1、师：这首诗通过写诗人在庐山因为视察的角度不同，看到的庐山也不相同，告知我们一个道理，视察事物时，从不同的角度看到的样子会不同。现在，我要给同学们讲一个故事，大家在听故事时要想一想故事中的人物错在那里。
(老师讲故事《盲人摸象》。)
师：请同学们说说这四位盲人他们错在那里?
2、师：请大家比照学****任务自己检查一下是不是都完成了。