文档介绍：三年级下册数学教学反思
篇1：三年级下册数学教学反思
这个星期四，我上了一节新进老师数学汇报课《相识几分之几》。授课结束后，通过各位领导和同科组老师的点评，我深有感受。相识几分之几和比较同分母分数的大小，是在学生已经相识了几分之一的基础理解学问，接着，我支配让学生创作记忆大小月的方法，像数学家一样发觉了用拳头记忆的方法，他们经验了再创建的过程。我还支配了小嬉戏，进一步激发了学生的学****爱好和记忆大小月的信念。

三、重视学生的情感体验。学****数学的重要目的在于运用数学学问和方法解决日常生活和工作中的实际问题。要实现这一目标，我们在教学中就必需有意识地引导学生“把现实生活的问题数学化，把数学学问生活化，”大胆地打开门窗，让现实生活的“绚丽阳光”照亮我们的数学课堂，让数学学****活动更加富有朝气和活力，更加贴近生活，使学生能够真实地感受到数学是从生活中走来，在生活中发展，为生活而服务的，从而体会数学的价值，增进对数学的理解和应用数学的信念，初步学会用数学的思维方式去视察、分析生活现象，去解决可能遇到的实际问题。
在最终我支配了一些实际生活中，与年月日有关的练****题，让学生体会生活中到处有数学。敬重学生、信任学生，把学****的主动权交给学生，把数学课堂还给学生，把学生推到自主学****的舞台上，使他们真正成为学****的小主子。只有这样的课堂才是促进学生发展的课堂，只有这样的课堂才是学生宠爱、不愿下课的课堂，只有这样的课堂才是焕发生命活力的课堂。
篇4：三年级数学下册教学反思

这部分内容是在学生初步相识周长的基础上进行的，从学****长度到学****面积，是空间形式相识发展上的一次飞跃。学好这部分学问，为以后的学****供应思维基础。本节课属于面积概念教学。面积的概念具有较强的抽象性，学生理解起来会有肯定的难度。为了使学生较好地理解和驾驭“面积”这个比较抽象的概念，我从生活入手，让学生通过比一比，摸一摸等活动，感知物体的面有大有小。
我先从和班上小挚友比手掌的大小，比较数学书和自备本封面的大小入手，让他们初步感知了物体的面是有大有小的，也让他们体会到可以通过重合法和视察法直观的比较出谁的面大，谁的面小。有了这样的感性相识，我再过渡到对平面图形的面的大小比较上，学生进一步感受到，原来平面图形的面同样是有大有小，从而自己总结出关于面积的定义，这种通过活动来相识概念的方法，就把这个抽象的概念与生活中详细的事例联系起来，加深对面的积的理解。这样层层深化，环环相扣，学生在不知不觉中理解了面积的含义。
在比较之初学生完全可以通过视察法干脆看出谁的面积大，当我出示两个看起来面积差不多的正方形和长方形时，我放手让学生自己去探究比较的方法。有的同学用直尺量，利用了长、正方形的面积计算公式去比较；有的同学通过重叠的方法去发觉；预设时还想让学生通过画小方格或者印小方格的方法去得出结论。全班同学在沟通时，同学们是各抒己见，把自己的想法与大家共享，学生对于面积的比较形成了自己的方法。最终在练****中，同时通过择优，也看到小方格在面积比较中的作用（即数格子的方法），为下几节课利用小方格来相识面积，相识面积单位作好了铺垫，比生硬的灌输更让学生简单接受。学生对面积的本质特征又有了更好的巩固。这样既把感受性相识上升到了理性相识，从知其然到知其所以然，在学****的过程中，学生的主动性较好，学****氛围比较融洽。

篇5：三年级数学下册教学反思
平均数的练****课”是学生学****简洁的数据整理和统计表及求平均数应用题的基础上进行教学的。这一练****主要是让学生加深对平均数的理解，并能驾驭求平均数的方法，用以解决一些简洁的实际数学问题。本节教材中的几个题目，都是以应用题的方式呈现，学生用“总数÷份数＝平均数”的方法即可解决。对于四年级学生来说，解决此类问题不是很难的。因为学生在生活、学****中常常接触到求平均数的问题，已有肯定的感知。所以在四年级支配求平均数的练****是合适的，符合学生的实际。
四年级学生已经有了很多机会接触到数与计算，统计初步学问，应用问题等较为丰富的数学内容，已经具备了初步分析推理和解决实际问题的阅历与实力。因而在本学段的教学中应紧密联系生活实际，注意情感体验，让学生在自主探究、主动参加中学会数学思索，在获得基本数学学问与技能的同时，在情感看法，价值观及解决数学问题等方面得到充分发挥。
篇6：三年级下