文档介绍：动物好朋友教学反思
篇1：动物好挚友教学反思
语言活动“动物好挚友”，是让幼儿在嬉戏中正确发言，并学会用轮番的方式谈话，不抢话，不插嘴，学说简洁而完整的合成句。
为了更加激发幼儿参加活动的主动性，我把儿歌以故事的形式引出，并借助于课件以增加幼儿参加活动的主动性。第三点：在前期打算时要留意帮助幼儿积累一些词语，让他们在创编故事时有话可讲，有词语可以运用。
三、建立良好的师幼互动
记得在活动中有一个孩子说不出下雨时小鸟和小乌龟在干吗，下面的孩子一起帮助他，气氛温馨而热情，***间的互动引发了孩子对活动的爱好，这时他们的思维是活跃的。在这点上看，老师在设计活动时，不应当想到自己如何开展活动会更便利，何种教具更简单找寻，而是应当考虑到孩子会对什么感爱好，孩子在这种设计下会有什么表现等等。活动设计考虑的应当是幼儿，而不是老师自己，《纲要》中也指出：“老师只能作为活动的支持者、合作者、引导者。”在邀请幼儿讲解并描述创编的新故事环节时，我原来预设的是两名幼儿来讲解并描述，其中一名是和我一样的排序方法。但在今日的活动中其次位孩子还是和我的排序方法是一样的，此时我就让她接着讲她的新故事，满意了幼儿的讲解并描述欲望。
做得不够的地方就是：
、多样性地评价幼儿讲解并描述的故事。比如可以说：你刚刚用到了‘雨过天晴’这个词，你说得真好。你刚刚讲到了‘小鸟生病了，小乌龟驮着小鸟去看病，这个情节很好玩。’这样既是对讲故事幼儿的确定和激励，又能让其他幼儿在原有的学问水平上有得到提升。
2. 在最终环节我急于将幼儿的作品展示给大家，许多幼儿与同组的幼儿没能很好地沟通创编新故事。特殊是上来讲解并描述的这组幼儿，他们刚刚画完了自己在不同场景下这对好挚友在干的事情，没有时间一起探讨绘画内容，使看起来合作的绘画变成了相对独立的四个个体。因此被邀请讲解并描述的幼儿讲解并描述的是不连贯的图片故事。
其实这个活动的重点是四人合作，在活动设计上可以做这样的调整：请四个好挚友到前面来，先商议自己画什么天气，哪个时间放在第一，你们打算画什么样故事，经过这些思维的碰撞再进入到集体绘画活动(哪怕他们有争吵，也是解决问题的一种方式)，幼儿之间的合作肯定更加融洽，想象肯定更加丰富，幼儿也肯定能得到更多的发展。
这次活动给了我很大的启发，我觉得真正在集体活动中发言的孩子是少数的，要让幼儿都有讲解并描述的机会，就要给孩子创建讲解并描述的环境，我在想以后要给孩子留下足够的合作讲解并描述时间，让合作这个形式真正发挥应有的作用。
篇4：《好挚友》教学反思
“面包好挚友”是一个小班的科学活动。旨在通过面包的不同形态，获得对图形的初步感受，并能自制夹心面包，体会与挚友互赠礼物并一同品尝的乐趣。
在活动第一环节，我请小挚友们一起玩找挚友嬉戏，找到好挚友一起抱一抱，激发幼儿爱好，引出图形。
于是，顺当过渡到其次环节，让孩子们初步相识圆形、正方形、三角形，并在找挚友的基础上，让加深难度，让幼儿帮图形找挚友。大部分幼儿都能找到和自己一样图形的做好挚友，只有个别幼儿，在我的帮助下找到了挚友。
第三部分让孩子们自己来动手操作。终归通过自己动手得到的阅历会比听来的学问阅历要坚固。由于我事先的物质打算和学问阅历的铺垫做得较好，在孩子们动手环节中，发觉已经完全不须要我的帮忙了，孩子们一个个先拿好一块面包，然后涂上自己喜爱的果酱，再找到面包好挚友，而且一个个都对得很整齐，连最难对整齐的三角形也对整齐了。
在赠送环节中，孩子们知道送给别人东西要两只手一起拿才是最有礼貌，于是一个个都能做到两只手送好挚友夹心饼干呢！哈哈，小挚友们都是有礼貌的好宝宝，不过，还有个别小挚友是自己做自己吃，还有待再加引导。
通过这个活动的开展，小挚友们都能初步相识了方形、圆形、三角形，而且通过操作都能胜利制作面包好挚友，达成了本次活动的目标！其实，只要我们做个有心人，将活动的物质打算和学问打算做好，可能发生的状况做好预料，对班里孩子的最近发展区做好了解和关注，以幼儿为本，我想，这将会既敬重每个幼儿的独特体验，又促使各种感受而达成多层面的提高！
篇5：《好挚