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[浅谈初中语文教学创新能力的培养]浅谈高校大学生创新能力的培养论。
我们的生源较为复杂，他们的素质千差万别，作为教师万不能持有任何偏见，必须树立“每位学生都将成才”的信念。在课堂上，尽可能给每位学生创造表现自我的机会和享受成功欢乐的机会，并努力通过他们对问题的分析、认识发现其闪光处，以表扬为主，批评少而力求含蓄。在教学中，我对不同层次的学生及不同的答案在表态时均注重方法与策略，以保护学生的自尊和学****兴趣。对于差生，我总是以“看，某某同学，学****多主动”之类的话表示鼓励；对于性格内向胆子小的同学，我总是以“别怕！我们在听你慢慢地说呢”之类的话表示安慰；对于不完整的答案，我用“谁能继续补充”，暗示大家继续思考，以求得问题的完整性；对于错误的答案，我绝不
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“单刀直人”，而是以“请你坐下再想一想”，转而启发其他同学：“谁和他的想法不同？为什么？”来暗示他的错误，并努力通过后面同学对问题的看法帮助他了解错误的原因。正因为能够面向全体学生，师生之间有一种团结、协作、和谐的关系，从中激发了学生的创新欲望，达到了很好的教学效果。
二、鼓励质疑问难，培养创新精神
古人云：“学起于思，思源于疑”。创新意识源自质疑，只有善于发现问题和提出问题的人，才能产生创新的冲动。提问是一个人从已知伸向未知的心理触角，是创新意识的具体表现。因此，教学中教师应善于启发、诱导学生多思考，多质疑，以疑启思，提高思维的变通性，对同一问题、同一事物，从不同角度、用不同方法，进行全方位的思考和揭示，使其思维产生矛盾，意见纷呈，这时教师再放开让学生各抒已见，使学生置身于思考探索的气氛中，从而培养他们的创造力，促进创新能力的发展。如在教学《我的叔叔于勒》时，讲到菲利普一家生活拮据，但每个星期天都要衣冠整齐地到海边栈桥去散步，翘首企盼于勒回家时的情景时，提出：“他们需要什么呢？”一石激起千层浪，学生展开了合情合理的联想，纷纷抢答：菲利普需要一栋豪华别墅；两个姐姐需要漂亮的衣服和高贵的首饰；若瑟夫需要的是巧克力、麦当劳……活跃的课堂气氛拨动了学生创新思维的琴弦，有效地推动了课堂教学的进展。
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三、激发学****兴趣，唤起创新意识
兴趣是最好的老师，是创新的发动机。托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是兴趣。”学生在学****中产生强烈的求知欲望，他们的创造能力才能得以发挥。
伴随着教改的轰轰春雷声，教学手段也愈加先进，教师授课从原来的三尺讲台、三寸粉笔、一块小黑板到现在的投影仪、录音机、电脑多媒体，单调的课堂一下子变得有趣了。特别是科学技术的飞速发展，电脑真正地走进我们的生活，它几乎无所不包，无所不容。五彩缤纷的画面，神秘的背景，