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《姥姥的剪纸》教学反思
《姥姥的剪纸》教学反思1
解课文内容，又渗透了学法指导。显然，教者的处理顺利地完成了教学任务，收到了预期的效果。
片断二：
师：“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”结合你生活中的体验，说说你对这句话的理解。]
师：“熟能生巧”是什么意思？
生：熟练了就能产生巧办法，从中找到窍门。
生：姥姥如此熟练，因为老是不断地剪。
生；姥姥“数九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪”
就是对“总剪”的具体说明。
师；“准头”的意思？
生；心中有数
师：出示练****说话：
熟能生巧，总，。
生：熟能生巧，总背，就能默出来了。
生；熟能生巧，总学****就能考上大学了。
……
反思：陈老师这样的教学教学设计>设计很好。通过引导学生理解
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“熟能生巧，手都有准头了”这句话的深刻含义，从中感悟姥姥的话是经验之谈，做什么事都要有恒心，有毅力，勤练不止！姥姥为什么如此熟练，下面的“总剪”二字透露端倪，因为老是不断地剪，岂能不熟练？手都有准头了，因为总剪，再熟练不过了，日久天长，剪起来就心中有数，从哪儿开始，到哪儿结束，要注意什么，剪起来才能得心应手，岂不是有了准头了。这样循序渐进的教学，学生很容易明白。而在教学过程中，教者引导学生练****说话，我觉得学生的说话练****还需老师进一步引导，让学生列举生活中的人和事，也像姥姥剪纸那样，因为不断地练****反复地实践，达到了熟能生巧、出神入化的地步，从而进一步体会姥姥的话中寓意！
高年级语文课堂教学中，我们要向陈老师学****就《姥姥的剪纸》这课，引导学生抓住课文中的语言文字，让学生明白做什么事都要有恒心，有毅力，勤练不止的道理，同时为写好作文打下坚实的基础。
《姥姥的剪纸》教学反思3
【设计理念】
《语文课程标准》指出：“阅读时学生的个性化行为，要让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”同时“阅读教学是教师、学生、文本之间对话的过程”。对话的载体是文本，对话的主体是师生、作者及文中的人物，对话又是一个积极建构的过程，是一个师生间、生生间相互启发、提高的过程。因此，本教学设计努力为学生创设自主学****的课堂空间，以文本语言为依托，积极搭建
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“对话”平台，触动情感，引导学生个性化阅读，尊重其独特体验，感悟文中至真至纯的情怀。
【教材简析】
课文描述了“我”有一位剪纸技艺高超的姥姥。一手高超的剪纸技艺，让所有人都赞不绝口。姥姥手里的剪纸会说话，会传情，永远牵动着“我”的心，让祖孙有了太多的回忆与快乐。
“剪纸”是贯穿全文的线索，也是情感的载体。整篇课文语言优美，情感饱满，字里行间流露出真挚的情味。
【教学目标】
知识与技能：
1、能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文最后两个自然段。
2、学会本课8个生字，两条绿线内的1个生字只识不写。能理解由生字组成的词语。
3、联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”这句话的含义。
过程与方法：
引导学生通过品读课文的语言文字并联系生活实际体会姥姥剪纸技艺的高超。
情感、态度与价值观：
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感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。激发学生对亲人的关爱之情。
【教学重点】
凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。
【教学难点】
联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”这句话的含义。
【教学准备】多媒体课件、剪纸实物
【教学过程】
一、回顾旧知，导入教学
1、激趣导入。
师：今天我们继续学****第12课——《姥姥的剪纸》。（学生齐读课题，师点评。）欣赏激趣。多媒体配乐