文档介绍：《怀疑与学问》教学设计
《怀疑与学问》教学
教学目标
1、理清文章结构，理解中心论点和分论点之间的关系。
2、分析论证方法及其作用，体会议论文语言严密性的特点。
3、把握文章主《怀疑与学问》教学设计
《怀疑与学问》教学
教学目标
1、理清文章结构，理解中心论点和分论点之间的关系。
2、分析论证方法及其作用，体会议论文语言严密性的特点。
3、把握文章主旨，认识怀疑对做学问的重要性，培养学生在学****中的怀疑精神。
教学重点
1、理清文章结构，理解中心论点和分论点之间的关系。
2、体会议论文语言严密性的特点，分析论证方法及其作用。
教学难点
把握文章主旨，认识怀疑对做学问的重要性，培养学生在学****中的怀疑精神。
一、自主学****品结构之美
1、朗读课文，找出本文的中心论点。仔细思考中心论点是怎么提出来的?
中心论点：研究学问必须有怀疑精神
如何引出：引用古代学者程颐、张载的来提出中心论点，学者的名言本身也是论证论点的有力论据，使论点说服力更为增强。
2、为了论证中心论点，作者提出了哪些分论点?分论点之间是什么关系?
1、怀疑是从消极方面辨伪去妄的必要步骤。2，怀疑是从积极方面建设新学说，启迪新发明的基本条件。两者之间是递进关系。
。
第1部分(1 2段)，引用名言，提出中心论点。
第2部分(3 6段)，阐明总论点，提出分论点。是本文的论证部分。
二、小组合作，探论证之美
再读课文，找出文中的论证方法并说说其作用。
点拔：
举例论证
举古代 三皇五帝 和 腐草为萤 的例子，连续多次追问，告诉人们应该以怀疑的精神做学问。
第6段举 大学问家戴震幼年善于多问 的例子，论证怀疑是建设新学说，启迪新发明的基本条件。
道理论证
孟子的名言 尽信书则不如无书 。论证我们对于不论哪一本书，哪一种学问都要经过自己的怀疑。
迪卡尔的名言 我怀疑，所以我存在 。引迪卡尔的名言与戴震的事例相呼应，论证许多大学问家大哲学家都是从怀疑中锻炼出来的。
对比论证
我们信它，因为它 是 ，不信它，因为它 非 正反对比论证，我们对于传说的话，不论信不信，都应当经过一番思考。
三、赏析