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【《我与地坛》的创新设计】 《我与地坛》原文
一、激活体验，感
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【《我与地坛》的创新设计】 《我与地坛》原文
一、激活体验，感受母爱 《我与地坛》这篇文章之所以取得成功，有很重要的因素是史铁生对母爱的独特理解。起初，他是不理解母亲的，只是时时刻刻想着自己不幸的命运；等到他真正读懂母亲，知道“儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的”以后，母亲却已经永远离开他了。而到儿子成功之日，多么渴望母亲能与自己一起分享，感受自己的快乐。就像他当初思考生命与死亡一样，母亲离去后，母亲的苦难与伟大才在他心中“�透的深彻”，母亲艰难的命运、坚忍的意志和毫不张扬的爱，就“愈加鲜明深刻”，这样就有了他对母亲的重新审视，对母爱的细心体察以及对生活、对未来有了更深的思考。而这两点是与诗歌完全相通的。很重要的一点是可以激发学生对自己母亲的理解和对母爱的体验。每个人都有母亲，而各人的母亲都是唯一的；每个人都有母爱，而每个人对母爱的理解也是独特的。
我在教学过程中，展示了黎巴嫩著名作家纪伯伦的《母亲》片段：
人类所能表达的最甜蜜的语言，就是“母亲”，最美好的呼唤，就是“母亲啊”。这个词，简单而又伟大。它饱含着希望、爱戴以及人类心灵中所能包含的一切温柔、甘美和甜蜜。母亲，她就是生活中的一切。她是悲痛时的慰藉，绝望时的希望，软弱时的力量。她是怜恤、慈悲、同情、宽容的源泉。谁失去了母亲，就失去了枕靠的胸膛，失去了祝福的手臂，失去了捍卫的眼睛。
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并结合歌曲《懂你》的歌词“把爱全给了我，把世界给了我”，营造浓厚的情感氛围，让学生先找出《我与地坛》中最令人感动的母爱细节。然后，让学生谈自己对母爱的真切体验。有学生在课后随笔中写道：这节课我几乎是在一种激动与自责并存的复杂情感中度过的，眼里一直满含泪水。在这样的情景中感悟语言，学生的思维自然会更活跃。
二、激发思维，感悟语言
《我与地坛》另一个成功的因素是鲜明的语言特色，无论是叙事还是绘景状物，无论是描摹心态还是抒发感悟，都有着极强的表现力，在平缓沉毅的语言里，透着睿智与深沉。在激活了学生的情感体验之后，学生对语言的感受就不是被动的了。于是，我让学生在文中找出能让自己激起心灵波澜，产生共鸣的最具表现力的语句。本文有很多极富创意的语言，是作家在深切感悟后的真情流露，丝毫不见雕饰的痕迹，学生不难找到。比如：
1．每次我要动身时，她便无言地帮我准备。帮助我上了轮椅，看着我摇车拐出小院；这以后它会怎样，当年我不曾想过。（“无言”“看着我”“当年我不曾想过”等词句）
2．待她再次送我出门的时候，她说：“出去活动活动，去地坛看看书，我说这挺好。”许多年以后我才渐渐听出，母亲这话实际上是自我