文档介绍：表格式教学设计模板
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表格式教学设计方案模板
案例名称
小数的意义
科目
数学
教学对象
四年级
提供者
贾珊
课时
1课时
一、教材内容分析
小数的意义是本单元的一个重点。这，三位小数表示千分之几
分母是10、100、1000．．．．．．的分数可以用小数表示。
学生了解分数的意义通过观察及讲解发现分数和小数之间有密切的关系，并可以相互转化。通过小组合作，发挥了学生积极思维，学生积极发言回答自己的见解
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一位小数表示十分之几的分数，那么一位小数的计数单位是多少？两位小数表示什么？计数单位是多少？三位？
练习：1里面有（     ） ，（ ） ， （ ）。那么相邻两个单位间的进率是多少？
小数的计数单位是十分之一、百分之一、千分之一．．．．．．、       、
每相邻两个计数单位之间的进率是（ 10 ）
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三、
巩
固
练
习
１、对口令游戏
2、在每个图的右面先写出分数，再写出小数，表示阴影部分。
3、填空
（  ）个十分之一． （   ）个百分之一．（    ）．（    ）
（   ）
4、判断
1. 。           （ ）
2. 小数和整数一样，相邻的两个计数单位间的进率都是10  （    ）
3. 所有小数都比1小。 （   ）
5、小游戏
我们班的同学都特别爱帮助别人。请同学们帮售货员找一找手套。看看哪两只是一副手套。                47/1000             13/        1/10000      9/10
学生小组合作活动在小组内各自说出自己的答案，相互纠正。
课件出示。学生根据自己所理解的基础，通过练习，进一步巩固本节课知识。
四、总结
时间过得真快，这节课就要结束了，请同学们谈谈你的收获！
学生回答
通过相互之间的回答，取长补短。共同掌握本节课的知识点。
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教学流程图
解决问题
创设情境
发现问题
小组合作
七、教学评价设计
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评析学生学习活动的
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个维度50分
B1参与状态14分
参与形式
参与学习活动的形式多样、恰当，如师生谈话、合作交流、动手实践、自主探索等
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学生无精打采或只有少数学生在按老师要求学习，只重视练习阶段时学生的参与，学生参与学习的方式单一
投入
学生是否积极参与教学的全过程
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展开
不同层次的学生是否都能积极参与
2
深入
学生在参与学习中，师生、生生能进行深层次的思考和交流，即能进行实质性参与
3
拓展
学生不仅参与学，还参与教；不仅课内，而且延伸到课外
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B2情绪状态10分
气氛活跃
学生是否具有适度的紧张感和愉悦感
6
课堂气氛沉闷，学生情绪较低落，学生注意力分散，课堂秩序较混乱
及时反馈
学生能否善于自我控制，调节学习情绪，保持良好的注意状态
4
B3交往状态14分
交流充分
能否构建师生、生生及媒体之间信息交流的立体结构，信息交流充分
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师生配合不够，缺少民主，师生或生生之间，讨论的内容属浅层次、低水平或没有经过个体精思就忽忙展开合作讨论，或合作讨论不充分，刚一开锣就草草收场，只追求表面形式，而无视实际效果
有效合作
合作讨论的内容是否有思考性，有价值；是否有明确分工，每人都有事可做；是否注重合作前的独立思考（多少时间？）；是否有足够的时间和空间展开合作讨论（多少时间？）
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B4思维状态12分
主动积极参与思考
能否引发大多数学生积极思考，展现出解决问题的强烈愿望，举手答题率80%以上，学生是否敢于提出问题，发表见解（这样的人次有多少？）
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学生举手答题率较低，学生很少有发表见解的机会或对学生的质疑缺乏及时、深入的研讨，学生自主独立思考的时间很少
思维得到深层次发展
学生提出的问题与见解具有挑战性与独创性（引发了学生主动创造？）（这样的人次有多少？）
学生能否把握经过猜想和探索发现的结论作为新的思维素材，去努力探索新的发现（这