文档介绍：教师学科教案
[20 - 20学年度第—学期]
任教学科：
任教年级：
任教老师:
xx市实验学校
人教版四年级上册语文《题西林壁》教学设计
故城县郑口镇太兴小学：孙现臻
教学设计思路
1） 培养学生自主探索已有920年了，为什么仍被历代的人们所喜爱呢？这就 是我们这节课所要研究的。
1、 学生自由反复读古诗。说说诗中的庐山给你留下了怎样的印象？
2、 学生读后谈感受，初步感知庐山的美。
［给学生足够的时间读书，让学生在反复感受语言文字的基础上走近庐山， 感知庐山的美。］
（四） 分组自学，理解美
1、根据我们以前学****古诗的经验，大家说说我们该怎样学****这首诗呢？（学 生说出学****方法，课件出示：读诗句一解诗意一悟诗情一入诗境）
2、分组合作，引导学生选择自己喜欢有学****方式细读古诗，遇到问题自己 想办法解决。
［让学生选择适合自己的学****方式，尊重学生的自主选择，既把学生放在主
体位置上，乂培养了学生自主学****的能力。］
（五） 汇报交流，感悟美
（1） 交流第一、二行诗句
1、 学生汇报对这两句诗的理解。
2、 结合“横看”和“侧看”的不同感受，让学生发挥想象并用自己的语言去 描绘庐山的“岭”和“峰”是什么样子的，抓住“岭”、“峰”的不同概念体会庐 山景象的多变，感悟庐山的美。
3、 指导有感情朗读（读出庐山的变幻莫测）
板书：横岭 侧峰）
（2） 交流第三、四行诗句。
1、 学生自由表达对这两句诗的理解。
2、 针对学生理解上遇到的困难，结合辞海中的义项，帮助学生选择“只”
“缘”在诗中的正确意思。
3、 指导朗读，要求读出作者感慨的语气。
（根据学生的感知特点，形象认识能较快帮助他们区分理解。）
帅：为什么同是庐山有时看到的是岭有时看到的乂是峰呢？为何身在庐
山，却不识庐山真面目呢？
（生沉默）
师：诗人从横侧 远 近高 低去看庐山
生：诗人站的位置不同，所以看到的庐山也不一样。
帅：多么善丁思考的孩子。同学们给他鼓鼓掌。
诗人从不同的位置来看庐山，看到了不同的庐山，还可以按什么的不同来 看庐山？
生：不同的季节，春、夏、秋、冬。
生：不同的时间，早、中、晚。
生：不同的天气，晴天、雨天。
生：不同的心情，高兴、伤心。
帅：从不同的时间、季节、心情、天气、心情来看庐山，所看到的庐山都 不一样。，只缘身在此山中。
帅：同一事物，从不同的角度来看结果会怎样呢？
生：不相同
帅：同一事物观察的角度不同，观察的结果也不相同真是：当局者迷，旁 观者清。
（3） 学生根据诗意绘画，通过展示内化诗意。
讨论探究：那么，怎样才看得活庐山真面目？集体交流。
说一说：联系实际并结合诗中所表达的哲理，说说在生活中我们该怎样看人、
看事、看问题呢？、朗读第三、四行诗句。
［这样理论联系实际，既深化了对古诗的理解，乂提高了认识水平，同时培 养了学生运用语言的能力。］
（六） 个性诵读，表达美
1、教师语言激励，引导学生进入情境：假如你就是苏轼，看到庐山峰峦奇丽， 云雾缭绕，山中溪水潺潺，鸟语花香，宛如仙境一般，你的心情怎样？怎样读才 能表达出自己的情感呢？
2、 学生自由练****朗读，组内交流体会。
3、 引导学生谈感受，结合感受进行个