文档介绍：分数除以整数教学反思
分数除以整数是小学数学六年级上册的教学内容，如何让学生在课堂上掌握“分数除以整数”的知识?以下是小编为你整理的分数除以整数教学反思，希望能帮到你。
分数除以整数教学反思篇一
今天执教的是人教版六年分数除以整数教学反思
分数除以整数是小学数学六年级上册的教学内容，如何让学生在课堂上掌握“分数除以整数”的知识?以下是小编为你整理的分数除以整数教学反思，希望能帮到你。
分数除以整数教学反思篇一
今天执教的是人教版六年级上册《分数除以整数》，本课的学****是在学生已经掌握了分数乘法的计算法则的基础上进行教学的。本课的学****既是分数除法教学的开篇课，又是分数除法的基础课。
本节课最大的亮点就是能遵循学生的认知规律，尽可能地放手让学生自己探索知识，关注学生的学****需要，凸显学生的主体地位。“学贵有疑”，巧妙设疑，恰如其分地激发学生的学****兴趣的导入环节安排的也比较合理，有利于引导学生主动探究新知。通过例题中条件和问题的变换，使学生发现分数除以整数和分数乘法之间存在逆运算，从而理解分数乘法和整数除法的意义相同，都是已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数的运算。理解意义，感知算法后，适当发散学生的思维，安排小组讨论交流，引导不断完善总结出分数除以整数的计算方法。
环节分析：
一、生活中引入数学。
例：量杯里有五分之四升果汁，平均分给2个小朋友喝，每人喝多少升?(ppt出示信息)
使学生感到数学就在自已身边，而且联想到二年级学过的平均分用除法解决的问题，沟通新旧知识之间的联系。
二、鼓励学生算法多样化。
学生是课堂教学中的主体，遵循学生的认知规律，留给学生充足的时间去感知去尝试，发挥学生的主体性。鼓励不同的思维方法，通过对比感受每一种思路的优越性和局限性，引导学生最终找到最适合自己的解题办法。
分数除以整数教学反思篇二
反思整个教学过程，我认为成功的关键在于学生是通过自主探究获得知识的，具体分析如下：
一、学生研究知识方法的产生过程比教师研究如何教更重要。
学生对于新的知识一方面充满新鲜与好奇，另一方面又有着相关的旧知识。因此在教学过程中教师要充公尊重学生已有知识和学****经验，让学生在宽松的氛围中，唤起已有的相关知识，如分数与小数的转化、分数的意义、商不变的性质、分数乘法的意义、倒数的知识等。这些旧知识有机地整合在一起，学生就能运用这些旧知识来解决今天所学的分数除以整数，甚至于日后学****的分数除法相关的所有知识。有这些相关的旧知识做为基础，把分数除以整数的学****研究完全可以让学生自主来研究，体现成功学****的乐趣。
二、以探索为主线鼓励学生算法多样化。
学生是课堂教学中的主体，所以要将更多的时间、空间留给学生，充分调动和发挥学生主动性。从问题的提出，就让学生主动参与到探索和交流的数学活动中来。在探索的过程中，教师尊重每一个学生的个性选择，允许不同的学生从不同的角度认识问题，采用不同的方式表达自己的想法，用不同的知识与方法解决问题。
这节课成功所在，其最重要的是在教学中充分尊重了学生，使学生经历了自主探究、自主优化的学****建构过程，主要表现在两个方面：一是对教材的创新处理，激活了学生探究的空间，探究由原来的单调、枯燥转化为生动、多