文档介绍：随着我国改革开放的日益深入, 蒙台梭利教育模式在当今学前教育体系中重要地位以及对当今世界各国学前教育发展与改革所产生的积极影响, 已经越来越多的人士开始关注如何使蒙台梭利教育模式进入中国的问题。根据几年来的理论和实践研究, 笔者认为, 目前研究蒙台梭利教育模式走入中国的问题有两个思路: 其一, 如何借鉴蒙台梭利教育模式的长处; 其二, 如何使蒙台梭利教育模式中国化。两个思路当中, 前者主要解决以我为主、他为我用的问题, 后者主要解决以他为主、他我结合的问题。两个思路的观点充分考虑了蒙台梭利教育模式走入中国的实际可能性。思路一强调借鉴蒙台梭利教育模式的长处为我所用, 可以说是我们在现阶段将蒙台梭利教育模式引入中国的出发点和落脚点。从我国学前教育改革的实际来看, 80 年代以来,幼教工作者研究和实践了多种学前教育模式, 期望从中找出或由此建立一种适合中国学前教育的模式。十几年过去了, 伴随着多种理论和实验研究的成果问世, 大多数人在如何选择和建立学前教育模式的问题上达成了共识, 即不存在一种适合所有儿童、所有学****领域的最佳学前教育模式, 我们应该充分学****和借鉴国外一些优秀教育模式的优点和长处, 并结合中国的实际做出适合自己的最佳选择。由于以往我国普遍使用的早期教育模式是以直接传授知识为主的教育模式, 在强调儿童在教育中的主体作用, 强调让儿童在活动中得到发展的今天, 我们完全有必要学****蒙台梭利关于为幼儿提供“有准备的环境”,让幼儿在“有准备的环境”中通过与“有准备的环境”相互作用得到发展的观点; 我们也完全有必要借鉴蒙台梭利为儿童提供的具体的“有准备的环境”——适宜儿童的各种设施、作为导师的教师和精心设计的活动材料(蒙台梭利对此有具体的要求) ,让我们的孩子也在“有准备的环境”中发展。同时,学****和借鉴蒙台梭利模式, 对于面临观念转变到行为困难的幼教工作者来说也相对容易。蒙台梭利不仅仅是一位教育理论家, 同时也是一位教育实践家, 或者说, 她主要是一位教育实践家。作为“儿童之家”的一切都有具体的要求, 如她对教室中环境的设备有具体的要求, 对教师的角色和每日工作有具体的要求。对儿童的活动材料更是有匠心独具的设计。从这个意义上说,蒙台梭利的教育思想更接近于处在幼儿教育第一线的幼教管理者和教师, 由此, 蒙台梭利的理论和实践更容易为他们理解和接受——这与我们以前所研究的一些幼儿教育思想和理论如皮亚杰的思想不同, 皮亚杰的理论更多的是在观念层次上, 而蒙台梭利则既有理论又有实践, 处在观念与行为的结合层次上。思路二强调在将蒙台梭利教育模式引入中国时应该结合中国的实际做一些调整, 当然, 这是一种保持蒙台梭利教育模式基本框架不变的非本质调整。首先需要明确的是, 蒙台梭利教育模式可以进入中国。在改革开放的新形势下, 应该让在世界学前教育体系中占有重要地位的蒙台梭利教育模式, 在我国这样一个有着 12 亿人口的大国占有一定的位置。蒙台梭利教育模式在西方国家有着不小的影响力, 它凭借自己多方面令人确信不疑的优势, 将众多中产阶段以上家庭的孩子尽收“麾下”。蒙台梭利教育模式在东方发达国家和地区也受到了广泛的关注。在经济高度发达的日本, 蒙台梭利教育模式自 60 年代以来, 一直受到广泛欢迎, 而且比美国更进一步的是, 日本在 80 年代以来的教育改革当中广泛吸取了蒙台梭利