文档介绍：阅读积累是孩子发展思维的基础教师每天都面对后进生, 每天都关注后进生, 每天关爱后进生, 每天都给孩子们补差。咱们补差的方法普遍就是:哪一道题错了,教师会给他(她)讲解怎样错了,为什么出错,正确的应该怎样做,最后举出同一类型的的例子再来练****可是孩子们这类题做会了, 又换成另一个类型的题,他又不会分析了,思维受阻了,题意理解错了, 或者根本没有把题看明白了, 就给予做出来, 结果还是错的, 各种问题都会出现。教师每天都得讲、练、改,重复这样的事情一直下去, 教师累了、放弃了, 孩子累了、烦了、不学了。我想, 这就是咱们在补差时成效不显著的原因所在了! 但我看了苏老的《给教师的建议》之六, 他对于后进生的转化方法, 却非常的别出心裁、非常独特、善于创新、善于发现后进生思维手受阻的症结所在。他为这些孩子们编写的小故事, 把数学知识融汇于这些通俗易懂的故事中, 孩子们在没有被数学题难住、吓怕, 却被有趣的数学故事深深吸引, 他们在不经意之间、不知不觉的把问题解决了。并且孩子们还觉得不过瘾、意犹未尽、迫不及待的来看下一个故事,解决下一个问题。你们说这一种办法,如何! 这真是大师的风范! 要学大师的风范, 咱们也可以根据差生的情况来编一些有趣的数学问题, 更不用说让孩子带着有趣的数学问题来进行学****了。孩子的兴趣不用教师苦口婆心的说, 孩子也会想学; 教师不用费尽心思叫孩子们求着孩子去学, 孩子就会主动的学****教师不用想尽办法让学生会, 学生在不经意间就会了。学生在不知不觉中, 学会了知识, 真是一种享受。