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角的分类数学教师教学(jiāo xué)反思
    《角的分类》是人教版四年级上册第三单元的内容，本节内容中平角与直线、周角与射线的辨析是难点也是重点。怎样才能把这抽象的内容让学生更直观的理解呢？我决定(ju
角的分类数学教师教学(jiāo xué)反思
    《角的分类》是人教版四年级上册第三单元的内容，本节内容中平角与直线、周角与射线的辨析是难点也是重点。怎样才能把这抽象的内容让学生更直观的理解呢？我决定(juédìng)用活动角这一直观学具展开教学，让学生在做中学，学中悟。
   
玩角入新知(xīn zhī)
    上课之初，我让学生拿出自己准备的活动角来玩，想怎么玩都可以。起初学生只是随意的转动角的两边(liǎngbiān)，后来就开始三三两两的在一起比拟(bǐnǐ)起角的大小，于是我顺势引导学生回忆旧知：角的大小与角开口的大小有关，与角两边的长短无关。同样是回忆旧知，但这样的活动导入，学生的学****积极性空前高涨。
 
  转角探发现
    我引导学生继续玩角：转动你的活动角你都能得到哪些类型的角？
    随着学生的动手操作，陆陆续续地得出了这样的结论：
    学生A：我转出了锐角。
    学生B：我转出了直角。
    学生C：我转出了比直角大的角一一钝角。
    学生D：我转出了一条直线。
    学生E：我转出的角两边重合。
    我顺势提出自学要求：像锐角、直角和钝角那样，其他两种形式的角也有自己的名称，请同学们自读课本找出答案。
    学生们争先恐后的翻阅课本，寻找答案，很快他们就把自学结果展示在了黑板上：平角等于180°，周角等于360度。
 
  操作辨难点
    面对学生的自学结果，我趁热打铁出示了一道难点辨析：平角就是一条直线。周角就是一条射线。学生立刻你对我错争的面红耳赤，此时我对他们的对错不加以评价，而是提出问题：谁能用活动角演示一下平角的形成过程？并用语言描述你的演示过程。
    通过操作和语言描述，学生立刻明白平角是一条射线绕它的端点旋转半周形成的，它有顶点有两条边是一个角，而不是一条直线。
    紧接着不用老师再引导，学生就得出了这样的结论：周角是一条射线绕它的端点旋转一周形成的，它有顶点有两条边也是一个角，而不是一条射线。
    游戏增乐趣
    为了更好地调动课堂气氛，我设计了《角的家族大聚会》这一游戏。让学生分别扮演一类角，一边用活动角演示，一边给同学们自我介绍。如：我是锐角，我大于0度小于90度，我是角的家族的五弟。
    在欢快轻松的气氛下，各个角