文档介绍：大班地域活动总结
大班地域活动总结
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大班地域活动总结
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游戏是为了追求快乐而自觉参加的一种活动。但幼儿游戏决不是单纯感觉上的快乐，而是伴有生命磊当“爸爸”。清早起来，我对磊磊说：“我
给孩子穿衣服，你去买早点吧。”他回来时对我说：“我买了蛋糕。”
吃过早点，我看了一眼腕表说：“哎呀，我要迟到了，来不及送xx了，”说：“你快点走吧，我去送他”。开始时，磊磊是被动的与我交往，今后就变被动为主动，协调我们之间的行为。
其他，因为幼儿年龄小，他们参加角色的主要动力是兴趣随和动性。所以本学期在组织角色游戏时，在设置情形，激发幼儿的活动兴趣的基础上，注意指引和激励幼儿去勇敢试一试获得经验，从亲自体验中渐渐认识自己。这样才能渐渐变自觉的好动为主动的活动，有益于幼儿自己潜力的发展。比方，在“食品城”这一角色游戏中，我们的
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小朋友能选择、利用各种资料制作他们心目中的特点蛋糕。他们在游戏中能够逍遥自在地随意采用资料制成心中所想的xx，大家都玩得十分高兴。因而可知，在游戏中，幼儿经过自己的体验从中获得了经验，选择了自己感觉好的方法，这样使他们在更好更快地掌握技术的同时，更增强了他们对角色游戏的兴趣和信心。
二、区角游戏
区角游戏打破了传统教育中幼儿处于被动、静止状态的场面，不是教师把知识告诉幼儿，让幼儿被动、静止地接受，而是教师经过设计、供给可供幼儿操作的环境特别是各种活动资料，让幼儿在和环境的相互作用中主动地获得发展。结合《丛书》中提出的“地域活动建议”，本学期我们班的教育区角游戏展开状况：
第一，教育区角游戏的设置是灵便的，我们依据主题活动的内容在多方面考虑下进行了设置：如《春季的童话》的主题活动中，就设置了美工区、科学区、语言区、xx区、建构区等。而在《我找到了夏季》主题活动中，就设置了生活区、美工区、语言区、建构区、xx区、科学区等。
其次，各个区角的创立也依据主题的详尽状况而定。语言区平时投放一些与主题相关的图书、卡片、指偶等资料，xx一些幽默的图画和一些幼儿仿编的儿歌，同时也放置一些空白纸，蜡笔等****作物件；美工区投放的xx除一些老例的幼儿幼儿练****用品外，如剪刀、橡皮泥、彩纸、油画棒等，还投放一些简单手工作品的示范图，同时激励
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幼儿粘贴自己感觉满意的绘画及其余的作品；在科学区平时供给一些幼儿操作资料，操作资料与主题相关；平时建构区是依据主题而定。
三、晨间自选活动
除了角色游戏和教育区角游戏，晨间自选活动也是幼儿在园游戏的一部分。它是xx一日教育教课活动的开始，因此要精心组织每日的晨间活动，做到有目的、有计划，让每个孩子都能踊跃快乐地参加，每日都有新收获。为了让幼儿轻松快乐的进行晨间活动，我们采纳了让幼儿自由组合、自由选择。如：有的幼儿愿意画画，就让他自由的想象涂画；有的幼儿喜爱玩橡皮泥就让他自由的去捏