文档介绍：化学教师教学反思
篇一：化学课堂教学的反思设置咨询题时要抓住教材的重点、难点和关键，咨询题的内容
应埋伏着教材内容的内在联系和符合知识积存的逻辑顺序，一环扣一环，由浅入深，由简单
到复杂，叩开学生思维的大门，使学生感到新颖，造成连续的
个性化的，也能收到理想的教学效果。元素周期律这节课三维目标方面有如此的设想，在
知识与技能方面：使学生初步掌握原子核外电子排布、原子半径和元素要紧化合价的周期性
变化；认识元素性质的周期性变化是元素原子的核外电子周期性排的结果，从而理解元素周
期律的实质。在过程与方法方面：通过元素周期律的推出及其应用，初步培养学生抽象归纳
以及演绎推理的能力；结合元素周期律的推出，使学生初步掌握从大量的事实和数据中分析 总结规律，透过现象看本质等科学抽象的方法。在情感态度与价值观方面：结合元素周期律
的学****使学生树立由量变到质变以及客观事物本来是相互联系的和具有内部规律的辩证唯 物主义观点。教学重难点是认识元素周期律及事实上质。二、及时抓好教学中的调控性反
思，提高课堂调控能力。调控性反思就是及时、自觉地在行动过程中反思。课堂教学的对
象是爽朗可爱的学生，因此在课堂教学实践中，教师要有较强的应变能力并时刻关注学生的 学****过程，关注所使用的方法和手段以及达到的效果，捕捉教学中的灵感， 及时调整设计思
路和方法，使课堂教学效果达到最佳。 这就需要教师能及时地反思自己的教学行为，调整教
学策略。本节课中，在完成活动探究的表格内容后，要求学生对表中的各项内容进行比较、
分析寻找其中的规律。 那个环节是为了培养学生抽象归纳以及演绎推理的能力，需要学生开
放思维，积极应对。然而刚开始学生反应并不积极同时思维仅局限于对1-18号元素的原子
最外层电子数、原子半径、元素的要紧化合价的变化规律。针对这种情况，教师及时调整了
教学策略，不停的启发和引导， 让学生分组讨论充分交流， 使学生充分挖掘表中各种数据所 表现出来的规律，发挥学生的主体作用，收到了不错的效果。三、进行教学后的批判性反
思，提高教师评价能力。教学后的反思——有批判地在行动结束后进行反思，这种反思能
使教学经验理论化。 在课堂教学实践后及时反思，不仅能使教师直观、 具体地总结教学中的
长处，发觉咨询题，寻出缘故及解决咨询题的方法，再次研究教材和学生、优化教学方法和
手段，丰富自己的教学经验；而且将实践经验系统化、理论化的过程，有利于教师寻出咨询
题的症结，探究出改进的方法，不断提高教学评价能力，提高教学水平。在元素周期律这
节课中，通过学生进行分组活动探究，关于元素原子序数、核外电子排布、电子层数、原子 最外层电子数、原子半径、相对原子质量、元素最高化合价和最低化合价的规律自我总结和 归纳，从而对元素周期律进行初探，然后引申得出元素周期律那个规律。那个环节不仅落实
了知识与技能”目标也培养了学生抽象归纳以及演绎推理的能力，使学生初步掌握从大量的
事实和数据中分析总结规律，透过现象看本质等科学抽象的方法。在情感态度与价值观方面
使学生树立由量变到质变以及客观事物本来是相互联系的和具有内部规律的辩证唯物主义
观点。在此环节中也有没有处理好的地点。在观看图表里的数据得到规律时，过快得让学生
从直观图形中得到结论， 没能充分认识直方图和折线