文档介绍：拍手歌教学设计
篇1：《拍手歌》教学设计
［教学目标］
学问与技能
“拍、靠”等12个生字，会写“拍、合”等6个生字。
、娴熟地朗读课文，读出节奏感。
情感看法与价值观
通过本课教学，激发学生学习汉字的爱好。)
(2)学生齐读带拼音的生字。
(3)采纳多种形式读生字。
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(1)请学生视察字形，想方法识记字形。
(2)沟通识记字形的方法，激励学生自主识字。
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联系儿歌、图片和动作，理解“掰苞谷、闯进、把门闩”这几个生字词。
：看谁组的词最多。
师：同学们真能干，会组许多词!
。并能用所组的词语说一句话。
师：谁能用你喜爱的词语来说一句话呢?
例：谷，稻谷：妈妈去田里收稻谷。
三、指导书写。
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生：我用加一加，例如：扌+白=拍;天+虫=蚕。
生：我用顺口溜，例如：一人一口便是“合”。
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师：请同学们留意字的起笔在田字格的位置。
：重点指导：拍、蚕、匹。
(1)师：出示这几个字的笔画依次。
(2)师在田字格中范写，学生跟着书空。
(3)学生描红，书写。
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其次课时
一、复习导入。
(生字课件)，学生齐读。
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二、细读课文。
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(1)师生接力读课文。
师：刚才同学们读得很仔细，老师也想和你们一起来读一读，老师读前一句，同学们读后一句。
例如：老师读：你拍一，我拍一，
学生读：人靠大树好休息。
(2)男生读前一句，女生读后一句。
(3)全班同学拍手齐读。
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(1)指名2或3个小组读儿歌，看哪一组读得好。
(2)师生点评。
，聪慧的你发觉这些汉字有什么特点?
生：这些生字有一部分由偏旁和独体字组合而成。
例：拍→扌+白=拍。
生：有些是由两个独体字组合而成。
例：蚕→天+虫。
师：同学们真会视察!添上“扌”后的字，它表达了什么意思?
拍：要用手，所以加上提手旁。
：利用字理教学学习“拍”“谷”字。
师：同学们请看大屏幕。
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师：你还相识哪些带有“扌”旁的字?
“你来说，我来猜”的嬉戏。
例如：一生：上面是“合”，下面是“手”，这个字是……
另一生：我知道这个字是拿。
三、指导编儿歌。
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四、学生谈学习收获。
五、板书设计。
识字4拍手歌
天+虫=蚕
扌+白=拍
篇3：《拍手歌》教学设计
本课是识字歌谣,它将识字和拍手歌这种嬉戏活动有机结合在一起,既增加了学习的趣味性,又奇妙地介绍了合体字的组字方法。
课文每两行是一个相对独立的结构,用儿歌的形式介绍一个汉字。前一行是引句,用拍手嬉戏的形式,引出后一行。后一行是重点,介绍合体字。
课后列出了本课的会认字、会写字和要求驾驭的偏旁。会认字在横线格里,会写字作为习题其次题,在田字格里。要求驾驭的4个偏旁提手旁、人字头、虫字底、三框儿,分别在“拍”“合”“蚕”“匹”4个会写字中用红色标示出来。
本课插图是一边拍手一边说汉字的情景,与课文中“休”“蚕”“拿”三个字相对应。
“拍、靠、蚕、插、根、棍、把、掰、苞、鸣、闯、匹”12个生字。
“拍、合、豆、谷、蚕、匹”6个字,学习提手旁、人字头、虫字底和三框儿。,读准字音,读懂内容,复习巩固“合在一起成新字”的方法。
,并留意韵律。拍手歌节奏感