文档介绍：期末考试总结优秀
篇1：期末考试总结作文优秀
数学：数学总体上分两大部分：(一) 代数;(二) 几何。 代数：代数是最基本的数学学问，尤其是对学****几何奠定了很好的基础。在复****是，最主要的就是驾驭好因式分解，因为它是学好分式的主要环节，只
平行班中，总分、均分、选修和必修达2B以上的差距也较大，有的科目平行班均分相比相差近20分。
此次期中试题，大多数学科总体难度适中，注意考查学生的基础学问和基本的学科实力，突出考查教材的重点和主干学问，教材学问的覆盖率较高，无偏题、怪题，难题较少。个别学科试题难度较大。
综合各科备课组长和班主任对期中考试的分析来看，着重分析了学生中存在的问题，对老师这一方面的分析可以说是缺失的。
1、学生双基较差，最基础的、最基本的主干学问把握不好，一些基本概念、基本公式识记不清。如语文学科的默写得分不高；数学、物理、化学学科一些学生最基本的公式、概念把握不清，历史、政治、地理（高二）选择题和简洁的主观题失分较高，这可以从这几门学科的均分很低可以看出。
2、审题不清或者根本不审题，做题跟着感觉走。审题不清在理科学****表现尤为明显，根本根本不审题，做题跟着感觉走在文科中尤为明显。现在文科的主观题题目往往是通过创设新情境，从新情境中最大限度地获得有效信息，并对信息进行分析和理解，因而材料较多。而学生在解题过程中根本不好好阅读材料，仅仅就设问来解题，经常答非所问，文不对题。
3、一些常规的、基本的解题方法，学生还没有娴熟驾驭，解题不规范现象严峻。
4、试验设计、数据分析和推理实力较弱。
5、识图、作图和运用图表解决问题的技能较差，综合运用学问的实力较差。
从客观上讲，高一、高二学生素养的确较差，一些学生在课堂上听不懂现象较为严峻，就不要谈不仔细听讲了。
高一从开学就说要分科，前后持续一个多月，分科后新班级的磨合与稳定还需一段时间，整个高一年级不太稳定；高二年级学业水平测试结束不到两周就实行期中考试，5门高考科目停课多时，加之学业水平测试结束后的学生的自身松懈，故而在学业水平测试后不能全身心地投入到期中考试的复****中。
与我们老师的教也有很大关系。从以上学生的因素分析来看，这其中的好多缘由与我们老师不是有很大的关系吗？在期中考试的分析表中，对学生的问题分析较为具体，但对老师本身的教学状况分析很少，反思很少，这不能反映一些问题吗？在试卷分析中，绝大数备课组都认为试题难度适中，注意考查学生的基础学问和基本的学科实力，突出考查教材的重点和主干学问，教材学问的覆盖率较高，无偏题、怪题，难题较少，而均分尤其是少数学科全年级的均分只有试题总分的三分之一略多些，成批的学生只有非常、二非常左右。换句话说难度适中只存在于我们老师的心目中，难度适中的标准是什么？假如说我们老师分析的属实的话，这不正反映了我们教学中存在了很大的问题吗？假如说学风很差，就能把缘由全归于学生吗？我们的班级管理和我们的教学及管理就没有问题了吗？在这，教务处仅想提出这么多问题让大家思索。
四、我们的对策
1、我们要对学生应有的关爱。我们不要一味地怪我们的学生差，怪了，我们学生的素养也不会好，我们不能卑视我们的学生。你心目中已经认定了你的学生不好了，那你还会有多大的耐性与你的学生友好相处，你还会有多大的耐性教化你的学生。假如学生感觉不到老师的爱，他（她）还会信任老师吗？古语云：“亲其师，信其道” ，此乃至理名言也。
2、严格执行学校的教学策略。“低起点，小坡度，分层次，勤反馈，重落实”始终是我校多年来提倡并执行的教学策略。当时提出这一策略就是基于我校的校情。我校最大的校情就是学情，生源素养逐年成下降趋势，学生进校分数低，行为****惯差，认知水平也较低。从期中考试的成果分析来看，我们对这一教学策略执行的不好（当然，教务处首先要检讨）。我们要立足课堂、正视差异、分类施教,达到削减后进生、推动中等生、提高尖子生的目的,培育了一批批优秀、合格的中学毕业生。老师从最终一名学生抓起，从最简洁、最浅显的问题入手，面对全体学生，调动每一个学生学****的能动性和主动性，特殊是待进生转化工作抓得紧，抓得实。
3、我们要进一步重视集体备课，力求老师上课要大同小异，同中求异，上出自己的特性同时又要适合于我们的学情。要把我校的教学策略贯穿于教学的每一个环节中，特殊是把备学生放到特殊重要的地位。
4、要重视教学反思，要有“农夫种田”的意识。 孔子在《论语?学而