文档介绍：长方形的周长优秀教学设计
篇1：长方形周长教学设计
教学目标
学问与技能：
1、结合详细情境，探究并驾驭长方形周长的计算方法。
2、能运用长方形周长的计算方法解决实际生活中的简洁问题，感受数学在日常生活中的运用
过程与方法：
的边线在哪里吗？引导学生指的方法（从某一个点动身，沿边线绕一圈，回到起点）
谁再来指一下三角尺的边线？生指，师生指。同桌互指三角尺的边线。
3、出示想想做做2
师：你能描出这些图形的边线吗？请大家随意挑两幅图描出它的边线。
学生独立描出其次题图形的边线，并相互沟通。
师选取两位同学的作业做对比，指出画时应贴近边线画。
二、相识周长
1、（出示例题图）
师：儿童游泳池池口的边线在哪里？谁来指给大家看。
指名上台说一说、指一指，动态画面演示出游泳池池口的边线。
师：游泳池池口的边线的长也叫游泳池口的周长。
板书课题：周长
谁再来说说什么是游泳池口的周长？指名说，相互说。
2、刚才我们所指的数学书封面的边线的长其实就是什么？（课件出示。）谁再来说说什么是数学书封面的周长？
3、你还能指出这是什么的周长吗？谁来边指边说。
三、测量计算周长
1、（出示一片树叶）师：你能指出这片树叶的周长吗？（课件演示）树叶的周长究竟有多长呢？你有什么方法解决这个问题？引导学生想到用工具去测量，再追问：你们想用什么工具，怎样测量？
指名讲解测量方法。（用线围周长，作记号。再用尺量线的长度，就是周长。）（老师说明：选整厘米数）
分组操作
指名上台演示测量。师协助。（留意：起始点，并要贴近边线量）
指名讲解测量方法。（用线围周长，作记号。再用尺量线的长度，就是周长。）（老师说明：选整厘米数）
分组操作
指名上台演示测量。师协助。（留意：起始点，并要贴近边线量）
2、（出示试一试左边一图）师：这个图形的周长你觉得可以用什么测量工具？为什么？能一下子干脆测量出周长吗？那怎么办？（引导学生说出测量每条边的长度，课件出示每条边的长度。）
追问：知道了每条边的长度后，该怎么得出周长？指名回答计算方法。
然后独立测量计算右边图形的周长。
小结明确：一个多边形的周长就是围成这个图形的全部线段的长度之和。
四、拓展提高
1、出示想想做做第4题
学生独立做一做，并思索有没有不同的方法。
做好后，学生先在小组里沟通方法。
指名回答，阐述思索过程。激励学生说出不同的算法。
2、出示想想做做第5题
老师说明题目要求，用不同的方法算出各图形的周长。
指名回答正方形周长、长方形周长的计算方法。
师：指名回答第三幅图的周长长度。（可能有同学会认为是30厘米）
指名上台指出该图形的周长。
同时出示各边的长度。并指名计算周长长度为26厘米。
提问：为什么有同学算出来是30厘米，有同学却算出答案是26厘米？
同桌两人探讨一下，课件演示。引导学生发觉：在计算的过程中有同学误把2厘米的两条边也算在了周长内。
五、全课小结：
通过刚才的学习，你知道了什么？（能指出物体的周长，能测量这些物体的周长，能计算物体周长的长度）
篇3：长方形和正方形周长教学设计
长方形和正方形周长教学设计
教学内容：人教版三年级上册第七单元第4课时。
教学目标
1、探究并驾驭长方形、正方形的周长公式。
2、通过多种活动，发展学生的空间观念和推理实力。
3、使学生依据长方形、正方形的周长公式，解决生活中的实际问题，感受数学与生活的联系。
4、通过合作学习，培育学生主动参加数学学习活动的爱好。
学情分析
本课是在学生了解周长的一般意义及长、正方形的特征的基础上，教学长方形和正方形的周长。
重点难点
教学重点:驾驭长方形、正方形的周长公式。
教学难点:从特别图形中抽象出长方形、正方形的周长公式。
教具打算：课件、长方形、正方形。
学具打算：尺子、长方形、正方形。
教学过程
一、嬉戏激趣，复习旧知。
1、老师出示信封，里面藏着一个“四边形”，你猜可能是什么图形？
预设：长方形、正方形、平行四边形……
师：同意他们的观点吗？都有可能，不能