文档介绍：1 幼儿教育中均衡教育的叙事研究幼儿教育中均衡教育的叙事研究【摘要】今天的幼儿将是未来社会的主力军。因此,引进正确的教育观念, 并落实到我们的幼儿教育行动中去, 以深化幼儿教育改革具有重大的现实意义和历史意义。本文试图通过对木桶效应的分析,寻求幼儿教育管理的新观念。论文联盟. 研究的背景与意义。均衡教育取意于经济学术语木桶效应,说对于一个沿口不齐的木桶来说,它盛水的多少, 不在于木桶上那块最长的木板, 而在于木桶上最短的那块木板。在幼儿教育中, 木桶效应说常常被教育者引用, 用来强调对幼儿薄弱环节的关注,强调幼儿的全面发展。 2. 研究的实施。抽取幼儿教育中的主要构成体为研究对象,即教师和幼儿: 3. 研究结果与分析。传统的教育注重均衡教育, 强调弥补薄弱、全面发展, 体现在教育大纲和日常的教育工作中, 然而我对该理论在幼儿教育中的适用性有所怀疑。诚然,能 2 得以全面发展是最好的结果; 然而深入思考幼儿个体和教育的结合,我们都可发现并不是每个幼儿都可以实施全面教育、全面发展的均衡教育式模式。原因有: 教育对象方面: 幼儿教育的对象是 3至6 岁的孩子, 他们天真活泼、聪明可爱, 正处于个性形成和发展的时期。而均衡教育说带有浓重的主观色彩, 是对幼儿主体性的忽视, 这也是我们传统教育的通病, 以一概全。在传统的幼儿教育中, 有些教师认为孩子还小, 什么都不懂, 一刀切地进行填鸭教育。而现在的幼儿教育,提倡的是个性教育,要尊重每一个幼儿, 发现每个幼儿的个体优势, 加以培养和教育。同时, 幼儿的知识、能力是多方面的, 一种知识、能力的短缺也不会必然成为幼儿未来生活的绊脚石, 但埋没了幼儿个体优势则必定会对幼儿的发展造成不良影响。况且,在如今的社会中, 某个领域的专才远比多个领域的平庸通才更适应社会的需求, 而且在可预见的未来, 这一观点是持续性的。 教育焦点方面: 均衡教育教育模式的关注点在于补短, 而不在于育长, 最明显的莫过于各种各样的补****班和没完没了的加课, 如果说这种现象以前多存在于初中、高中教学中, 那么不可否认的是, 这一现象已经逐步蔓延到幼儿教育中, 并有愈演愈烈的势头。在幼儿教育中, 我们用均衡教育来说明幼儿全面发展的重要性, 这本无可厚非, 但在实 3 际生活中, 我们应该明白决定幼儿发展前途的不是他最薄弱的环节, 而应是孩子最擅长的环节。毕竟, 一味追求全面发展、全面平衡是不现实的,每一个幼儿的智能是多元的,某一方面的欠缺不一定, 也不应该成为其追求其他方面成功的障碍。毫无疑问,关注薄弱环节对孩子是有所帮助的,但这种关注往往伴随着对其个体优势教育投入的减少。这样一来, 可能孩子会是平衡发展, 但各方面又都无所长, 只是略知一二, 甚至是一知半解, 这实际上是一种变相的抑长补短、拔苗助长, 不利于幼儿综合素质的提高和个性化发展。现在的幼儿教育中, 教师意识到, 孩子的全面发展只能是一种理想状态, 而不是现实状态, 我们可以把它作为一种方向而努力, 但不应该成为教育实践的死框条, 教师应该创造条件鼓励孩子个性优势的发展和培养, 使每个幼儿有自身独有的优势。例如李浩,他的各方面能力均很一般,尤其是数学极差, 但是他的音乐能力却很强, 富有很好的音乐天赋, 按照均衡教育的理论,教师会花费大量精力去教导他练****数学, 可能他经过