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文档介绍：作者单位　陕西省米脂县桥河岔学区
高会强 在近几年的教学活动中,我努力改变自己以前陈旧的作法,把学生们放在教育教学的“主体”地位上,让他们充分展示自身的才能,提高他们的学****兴趣。变以前的被动学为主动学,呆板学为灵活学,苦学为乐学。作者单位　陕西省米脂县桥河岔学区
高会强 在近几年的教学活动中,我努力改变自己以前陈旧的作法,把学生们放在教育教学的“主体”地位上,让他们充分展示自身的才能,提高他们的学****兴趣。变以前的被动学为主动学,呆板学为灵活学,苦学为乐学。
一、精心设计课前导语,激发学生的阅读兴趣
俗话说一篇好的文章,能激起读者的阅读兴趣,就如遇到了一顿美餐,让你垂涎三尺,美美地享受一番。同样的道理,一段好的导语,能引起学生极大的阅读兴趣。小学生对什么事物都怀有一种好奇心。有一种不达目的誓不休的求知欲望,我就抓住他们的这种心理,精心设计课文的导语,以此提高他们的学****兴趣。
二、循序渐进。由浅入深
小学生的学****兴趣很重要,它是学生学****知识的内在动力和关键所在。合理的提出阅读要求,引导学生阅读课文,要适合学生的年龄特征和知识水平,过深会挫伤孩子们的学****积极性,过浅容易导致孩子浮躁,因此,我在教学中遵循“循序渐进”的教育原则,一年级阅读课文只要求孩子借助拼音读懂一句话,能用自己的话大体说出这句话的意思,我便予以表扬、鼓励。二年级我便要求学生不仅能读懂、读通这句话,而且要准确地断句,有一定的感情,能用自己的话较准确地理解这句话的含义。三年级我便提出更高的要求,要求学生把各句联系起来读懂一段话,甚至一篇文章。
三、精讲多读,读出情感
在教学活动中,学生最反感的是教师无休止的讲解、讲授再讲授,就像一个妈妈,反复唠叨孩子,孩子必起逆反心理,反而达不到预期效果。因此,我在讲课文时,尽量做到精讲多读,在整堂教学活动中,我只当配角,不当主角,只当导演,不当演员,只传授孩子理解课文的方法,不包办代替孩子的主观意识。讲读课文我只引导孩子们理解难懂的句段。通俗易懂的句段,则充分让孩子们反复读,反复念,让其读出情感,念出含义。阅读课文我则全权放手,让学生自读自疑,自