信息技术课堂教学的有效性初探.doc

文档介绍：信息技术课堂教学的有效性初探
王苏 在信息技术课的教学中,由于学生的差异性极大,存在智力差异、习惯差异、隐性的动手差异、家庭条件差异、自己的需求差异、隐性的动手操作能力等,这就要求教师对学生有好的评价方式。下面是小学信息技术教学信息技术课堂教学的有效性初探
王苏 在信息技术课的教学中,由于学生的差异性极大,存在智力差异、习惯差异、隐性的动手差异、家庭条件差异、自己的需求差异、隐性的动手操作能力等,这就要求教师对学生有好的评价方式。下面是小学信息技术教学中如何提高课堂教学效率的做法:
一、照顾学生的兴趣
每接一个教学班,我不是首先急于给学生上课,首先要做的事就是对学生进行了解。了解家中有计算机的同学、了解他们对计算机的掌握情况、了解他们对计算机的需求,对他们的计算机掌握情况和需求,让他们写出自己的情况并交给教师,以便做到心中有数,以便合理安排教学内容。计算机教学不是单纯的动手,而是动手、动脑,也就是显性能力和隐性能力的有机结合。因此,根据不同的年级,安排不同的教学内容。
二、检查其完成效果
由于在教学中实行的是阶段性作业,所以,对学生的要求只能以时段为要求,既要限制学生完成的时间,又要要求学生在这段时间内必须完成任务,如果出现提前完成的,学生可自己向老师申报作业已完成,教师在对学生所完成的作业进行评定时,既要指出其不足之处,又要给暂定分数,让学生自己去修改提高,每次自己认为修改满意了,第二次申报、第三次申报,在有限的时间内,均可边修改边申报,以最后的成绩作为学生的学习成绩。
三、定时考核,促进学生对教学内容的完成
有明确的任务,是完成一件事的内驱力。由于学生受传统思想的影响,在他们的大脑中,仍分主科和副科,因此信息教育技术仍属副科。那究竟该怎么学习这门学科?有的教师上课的时候十分随意,想上什么就上什么,临时安排。上网、游戏等等,但严格按教材上,不一定适合学生,因为有的学生对部分教材内容的安排没有兴趣。以考促学,更好地完成教学任务。展示学生的