文档介绍：大班下学期个人工作总结
“教师，教师，再见吧!幼儿园，幼儿园，再见吧!……”
在小朋友的歌声中，我们马上与一起生活了三年的孩子们分别。来到这个班级，不知不觉，伴着这群淘气又得意的孩子已经整整两年半了，现在他们马上离自己想做的玩具。并通过观看、了解及争论，依据幼儿差异再收集、投放幼儿需要的嬉戏材料，让幼儿选择不同特征、具有多重性、可变性的材料进展操作。如，在语言角，我们不仅投放了各种不同玩法的木偶，还布置了幼儿自己在美工角制作的玩具，来让他们自己进展叙述，这样幼儿用自己制作的教玩具进展活动不仅体验到了胜利的欢乐，还促进幼儿动手、动口、动脑。同时，我们还围绕主题引导幼儿参加收集活动，如《我想飞》主题中，幼儿和家长一起收集了各种会飞的禽类动物图片;在《动感天地》主题中，收集、预备了可供幼儿探究力的运动的各种材料等。这样将课程和区域结合后，能将繁琐的嬉戏材料的预备和递进变得简洁，更好地将课程上材料和资源进展再次利用，而区域活动的内容随着课程的变化也在不断推陈出新。
3. 注意区域中评价。
在指导幼儿的区域活动时，我们合理运用赏识的原则，急躁倾听幼儿的发觉，投以欣赏的目光，用观赏的口吻夸奖孩子，鼓励幼儿更乐观地投入活动。同时对幼儿的活动成果赐予评价和确定。在嬉戏中我们常常发觉，孩子们对自己的作品特别地珍惜，往往教师一句“现在整理玩具了……”会听到孩子们的叹息声，于是在区域活动中，我让幼儿给同伴的作品打分。当讲评的时候，让每个区域的孩子把自己的作品展现出来，其它的幼儿投赞成票，得票最高的幼儿可以将作品在展现台展现还可以获得小嘉奖。运用了这样的评价方式，使幼儿共同参加了评价，在活动中孩子们的活动更有主题性、也更投入了。
三、构建互动桥梁，寻求家园沟通。
《纲要》中指出家庭是幼儿最重要的生活场所，父母对幼儿的影响是潜移默化、无所不在的。因此，我们通过“家园小天地”、网络联系、家长会、亲子活动、家长开放日等多种形式与家长沟通，增进家园之间的沟通和理解，在训练幼儿上形成合力，共同促进幼儿进展。
，请有阅历的小学教师来说一说孩子要近小学了，家长们应当做哪些精神上和物质上的预备，从而引导家长参加到《幼小连接》的预备工作中。
、班级博客、家园小天地、班级群和家长接送时间与家长开展沟通，将孩子最近的进展状况告知家长，随时让家长知道孩子的进步。并通过让局部家长来评价班级的工作，做到敬重家长的意见和观点，进一步完善班级工作。
、亲子活动。我们邀请家长来园观摩孩子的学****生活状况;发动家长一起参加教室的环境布置中;利用家委会的有效平台，组织开心的亲子游活动等。通过这些活动让家长更直观地了解幼儿在园的状况，也增进了家长之间、家园之间的沟通和了解。
四、创新班级工作，突出班级特色。