文档介绍：
1—5的乘法口诀；口诀的应用。
6的乘法口诀、7的乘法口诀、8的乘法口诀和9的乘法口诀以及乘法口诀
6的乘法口诀、7的乘法口诀、8的乘法口诀和9的乘法口诀以及乘法口诀 的系统整理学过程：
课前铺垫：
同位两人玩拍手嬉戏
引导：我们人人都有一双小巧手，我们的小手不仅能写会画，还能帮我们解决一些数学问题。
一、学习新课
1、总结算式
师(伸出一只手)，问：“我们的每只手上都有几个手指头呀？”
生：有5个。
师：你视察得真细致。这是几个5？
生：1个5。
师：1个5用我们刚刚学习的乘法该怎么计算呢？
生：1乘5等于5。5乘1等于5。
课件出示：1×5=55×1=5
师：真棒，那我再伸出一只手。现在有几个5呢？
生：2个5。
师：怎么计算呢？
生：2乘5等于10。5乘2等于10。
课手出示2×5=105×2=10
师：假如我再加一只手呢？谁来帮帮老师。(指名学生上讲台协作)
师：那么现在是几个5了？
生：3个5。
师：怎么计算？
生：3乘5等于15。5乘3等于15。
课件出示3×5=155×3=15
师：假如我再加一只手呢？有多少个手指头呢？
生：15加5等于20
师：现在是几个5了？
生：4个5。
师：怎么计算？
生：4乘5等于20。5乘4等于20。
课件出示4×5=205×4=20
师：假如我再加一只手呢？（再找一名学生上台协作）多少个手指？
生：20加5等25
师：现在是几个5了？
生：5个5。
师：怎么计算？
生：5乘5等于25。
课件出示5×5=25
师：为什么这次只列了一个算式？
生：因为5乘5，交换位置还是5乘5，所以只写一个。
师：你说得真好。那么你读的也一样好吗？请你读一读这些算式。
学生读算式。
2、总结口诀
师：同学们你们表现的这么好。我给你们讲一个小故事吧！
有一个外国小学生来中国。他们望见中国的学生们正在做乘法题，于是就想和中国小挚友比一比谁做题做得快。可是外国小学生才做了一半中国小挚友就做完了。他不服气，于是又找了一个中国小挚友竞赛，谁知道还是只做了一半中国小挚友就又做完了。他很惊奇就问：“为什么你们做得这么快呢？”中国小挚友说：“因为我们有一样法宝。”
同学们你们想看看他的法宝吗？
生：想。
师：这样法宝呀，其实就是————乘法口诀（老师板书）
乘法口诀是我国古代劳动人民在劳动中独创创建出来的。它凝聚了我们民族的才智。也是值得我们傲慢的民族财宝。你们想知道它是怎么来得吗？
师：（指1×5=55×1=5）就像这两个算式，因数是————
生：1和5
师：对，因数都是1和5，因为1比5小，我们习惯上就把小的放在前面，写上一五（老师板书一五）得数是五，我们就写得五（老师板书得五）。这一句乘法口诀是由两个乘法算式总结出来的，也可以用来计算这两个乘法算式。也就是一五得五对应着1×5=55×1=5
请你读一读这句口诀。
学生读口诀。