文档介绍：小学科 大能量
音乐教学是学校教育的重要组成部分，也是素质教育的重要内容。音乐课不 仅能给学生美的享受，还能丰富想象、陶冶情操、启迪智慧。从零二年开始的新 课程改革到现在，已经走过了 10 多年时光。在新课程理念的指导下，我每次上 课
小学科 大能量
音乐教学是学校教育的重要组成部分，也是素质教育的重要内容。音乐课不 仅能给学生美的享受，还能丰富想象、陶冶情操、启迪智慧。从零二年开始的新 课程改革到现在，已经走过了 10 多年时光。在新课程理念的指导下，我每次上 课结束后，对自己的课堂效果和教学方法都会进行总结和比对，感觉尤为重要的 就是在课堂中，怎样让音乐在教化人心的过程中发挥大能量。
首先，老师的观念和角色要改变。这也是教学中最为重要的一项能力。以前 我上小学、中学的时候，音乐课就是唱歌课，音乐老师把教材上的歌曲教给我们， 我们做到：唱得声音响亮，情绪匹配，就万事大吉了，这显然是不行的。我刚上 班的前几周，一节音乐课上完，说了很多话、做了很多事，感觉很累，学生却是 几乎不动，唱歌也达不到要求的效果。课后，我常常与师父交流，也常自我反思：
这是为什么呢？----我的范唱很到位、我的钢琴伴奏弹得很好听、我也会配合相 应的音乐理论进行透彻讲解，可学生怎么就没有想象当中的反应呢？师父的谆谆 教诲，让我有点醍醐灌顶的感觉，答案慢慢地就找到了。
我的课堂不成功的关键在于：把教师和学生的角色搞错了。把课堂当成了 我一个人“独舞的舞台”，学生没有参与其中，和教师形不成共鸣，课堂对于他
们来说自然是索然无味的。所以，音乐教师思想、角色的转变尤其重要，它决定 着后面课堂教学实施的每一个环节。教师应该成为学生学习活动的组织者而不是 控制者，应该成为学习知识的引导者，而不是机械说教者；也应该是课堂评价的 参与者，而不是直接评判者。 这样的师生关系营造好以后，课堂的气氛马上焕 然一新，学生们有了自主权，学习的兴趣自然就有了。
再者，音乐的学科特点，是指音乐艺术美感的体验、感悟、沟通、交流以及 对不同音乐文化语境和人文内涵的认知。这是我们组织好