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27郭沫若诗两首
27、郭沫若诗两首教案
27、郭沫若诗两首 一、教学目标 ①有感情地朗读并读诗歌，留意声音不要太高，语气舒缓，要带出轻松神往之意。 了解这首诗的写法及风格，学****联想和想像的手法 ①引导学生探讨：可不行以删去第一小节的街灯和明星而干脆想像天上的生活?为什么? 探讨这个问题，首先让学生明确这首诗运用了联想与想像的手法。如，第一小节运用了联想的手法，诗人看到“远远的街灯”，星星点点，时隐时现，很像天上的星星，就自然而然地把街灯与明星联系起来。“远远的街灯明白，似乎闪着多数的明星”，这就是联想，这种联想既描绘出迷人的夜景，又示意出了对现实的不满，对光明的追求，把内容由人间转到天上，为下文绽开想像打下了基础。 其次～四小节，诗人描绘天上街市的漂亮，街市上陈设物品的珍奇和牛郎织女提着灯笼在走的华蜜，都是诗人想像出来的。这种想像，又是以在人间看到的街灯、明星为基础的。人间天上，亦真亦幻，折射出作者美妙的人生志向与追求，体现了诗作的浪漫主义风格。 以上内容，学生探讨时可能说不全面，老师可以提示，要帮助学生明白产生联想要有肯定的基础，要有可以产生联想的那个相接点，而想像则是以现实情景和现实生活为基础的。 ②学生探讨：举例说说，这首诗的语言好在哪里? 学生可以从随意角度说，如，a．诗句押韵、和谐。例如第一小节的韵脚“星”、“灯”；b．用词精确。例“珍奇”、“浅浅的”；c．语气亲切。例“我想”、“你看”；d．表达信念很坚决。例“定”、“定然”。不要对学生多限制，也不要要求多么理论化，学生能结合诗歌把体会说出来就行了。 学生自由背诵课文 6、小结 诗人运用联想与想像的手法，用美丽而又亲切的语言，为我们描绘了漂亮的天街，创建了牛郎织女自由华蜜的生活图景。字里行间，充溢着诗人对自由华蜜美妙生活的憧憬与追求，体现了浪漫主义的创作特色。 让我们再一次有感情地背诵一遍这首诗，感受诗人的美妙情怀吧。 7、布置作业 ①背诵这首诗，会默写。 ②发挥想像，将这首诗改写成散文，要留意详细情节的描写。 其次课时 一、课前打算 《静夜》 二、教学设计 1、导入新课 上节课，我们与诗人郭沫若先生一起遨游仙境。今日，我们再面对月光淡淡的《静夜》，看看它能引起你多少奇妙的遐思，使你产生多少奇瑰的想像。 朗读课文 ①老师范读，可配背景音乐：钢琴曲《星空》，并投影出示朗读节奏、重音。 学生边听边留意老师朗读的声音的大小，速度的快慢，节奏的强弱和语气的轻松舒缓。 ②学生仿照，自由朗读课文，然后再集体朗读。 2、探究学****①探讨，理解内容与写法。 a．这首诗哪部分写实?哪部分想像?写实与想像部分都突出了夜晚的什么特点? b．这首诗的两个小节之间有着什么内在联系? c．这首诗的结构与《天上的街市》有哪些异同? d．你最喜爱诗中的哪些句子?为什么? 通过探讨，老师可以帮助学生明确： a．诗的第一小节描绘了静谧的夜景，属写实；其次小节属想像。无论写实还是想像都突出了夜晚的“静”。 b．其次小节开头的劈头一问“天河何处”，结束了第一小节的写景思路，把读者的视野与心胸引向了广袤宇宙，又以“远远的海雾模糊”收拢读者放飞的心神。叫咱会有鲛人在岸，对月流珠”写出诗人的想像已经像脱缰的野马穿过茫茫海雾，想像着有“鲛人”立在岸边，对着月亮留下串串珠泪……多么奇瑰的想像。第一节的景物描写，是想像的基础，而没有了其次节的想像，第一节的景便没有活力，没有生气。有了其次节的想像，才使看似平淡无奇的景变得空灵、漂亮。 c．两首诗的结构大致相同，都是先写景，以写景为基础，再绽开想像。不同的是《天上的街市》在写景部分由“街灯”、“明星”的联想把读者的视线由人间转到天上，为其次小节详细描绘“天上的街市”做了铺垫。而《静夜》则是靠其次小节的“天河何处”结束写景，转而想像的。 d．第4小题属于开放性题目，可重点引导学生多角度思维，如喜爱第一小节的诗句，可扣住写景的细腻形象，像“覆盖”一词，写出村外的松林沐浴在淡淡的月光下，朦胧而又神奇。“漏出了几点疏星”的“漏”，写出了淡淡月光照射下的团团白云，而白云之间的空隙里，有隐隐可见的闪耀的几颗星星。如喜爱其次小节的诗句“天河何处”，则可以抓住诗人跳动的思绪，由一般的乡间夜景一下子把读者的思绪带到了广袤的宇宙之中，使全诗的境界得以拓宽和提升。但紧接的“远远的海雾模糊”又把读者刚刚放飞的心绪往回收拢，模糊的海雾中有什么