文档介绍：
《两只鸟蛋》第一课时教学设计
两只鸟蛋（第一课时） 教案教学设计
（第一课时）课时第周第课时教学目的1、相识“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”6个字。2、从妈妈的语页
具有真、善、美的美德，知道爱护鸟类是好事。生活在城市的孩子懂得养鸟、爱鸟。鸟是宠物，欣赏物，靠人来喂养。但也免不了吃鸟蛋。对大自然的鸟捉虫--虫迫害庄稼--从而鸟爱护庄稼的学问链不甚了解。
解决问题及方式选择
主要探讨鸟蛋与鸟和人类的亲密关系，及为什么爱护鸟的缘由。知道两只鸟蛋就是两只小鸟，两个生命，让儿童幼小的心灵萌发出对生命的珍爱。对小鸟的关爱，对大自然的酷爱。重点理解把目光投向高远的蓝天这句话，知道孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望--人与自然的和谐相处。师生互动，借助问答、探讨、多媒体演示、亲身触摸体会、读中感悟等形式达到这一教学模式。
教学实录
师：(放歌伴奏《小鸟》，师生加动作。)请大家一起跟我做!
师：这首歌颂的是什么?
生：唱的是小鸟。
师：你了解小鸟些什么?
生：小鸟长一身羽毛，小鸟爱吃虫子，小鸟会飞
师：小鸟的家在哪?
生：小鸟的家在树上。
师：(往黑板上贴树)对，有树的地方就有鸟儿的身影。瞧(实物，两只鸟蛋)，这是什么?
生：这是鸟蛋。(师板书鸟蛋)
师：我们今日就来学****第九课两只鸟蛋。(补全课题)
生：齐读课题。
师：你们喜爱它吗?
生：喜爱。
师：打开书读一读课文。假如能把这课的生字也读好那就更棒了，小组长起先检查小组读读生字。
师：老师找人读课文应找几位?为什么?
生：应找四位，因为这篇课文有四个小节。
师：你替老师找吧!第一次读课文你想给读的小挚友提点什么要求?
生：读准字音，把句子读通顺。不添字不掉字。
师：读的小挚友对听的小挚友有什么要求?
生：坐好，拿好书，仔细听。
师：自己读一读第一小节，谁想读?你知道了什么?
生：我知道了这两只鸟蛋是这个小挚友从树上取下来的。
师：这么白的鸟蛋你想不想摸一摸啊?
生：想。
师：小组摸一摸吧!谁来说说摸着鸟蛋什么感觉?
生：鸟蛋凉凉的，滑滑的，很好玩。
师：对啊，放在太阳底下还透亮呢!自己读读。谁想读?(生读第一小节)你就觉着他读得怎样?
生：读出对鸟蛋的喜爱，真读得重。
师：想跟他比比吗?一齐读。小小的鸟蛋()。还可以怎样说?
生：小小的鸟蛋(滑滑的);小小的鸟蛋(圆圆的);小小的鸟蛋(白白的)。
师：加进你换的词自己读。我拿着鸟蛋真是喜爱的不得了，可是妈妈望见了说两只鸟蛋就是两只小鸟，鸟妈妈这会儿肯定着急担心!(多媒体)你看到了什么?(蛋--蛋裂开--孵出小鸟--小鸟飞)
生：我看到了小鸟是从鸟蛋里出来的。
师：一只鸟蛋就是(一只小鸟)，谁会填：两只鸟蛋就是();三只鸟蛋就是();九只鸟蛋就是()。
生：两只鸟蛋就是两只小鸟;三只鸟蛋就是三只小鸟;九只鸟蛋就是九只小鸟。
师：鸟妈妈的鸟蛋被拿走了会怎样?你看到鸟妈妈怎样?(多媒体：鸟妈妈着急地飞)
生：鸟妈妈很焦急;鸟妈妈很担忧。
师：看到这种状况你会说什么?
生