文档介绍：
《兰兰过桥》第一课时教学设计之三
一年级语文下册《兰兰过桥》(第一课时)教学设计
一年级语文下册《兰兰过桥》(第一课时)教学设计
一、设计说明
本教学设的展览。
2设计一个新奇而又好用的桥，画在纸上。
《桂林山水》第一课时教学设计之三
预设目标：
1、有感情的朗读课文，感受桂林山水的美丽风景，激发学生对祖国大好河山的酷爱。
2、培育积累好词、佳句的****惯，学会抓住事物特点进行详细描写的写作方法。
3、学会本课的9个生字，会读啊的变音，理解峰峦宏伟、奇峰林立等词语的意思。
学****过程：
一、观赏音乐、图片，揭示课题
1、学生观赏音乐《我想去桂林》，试问：那位歌手为什么这么想去桂林呀？（桂林的山水特别的美；桂林的山水甲天下）你们去过桂林吗？看过甲天下的桂林山水吗？老师这里有桂林山水的图片，想不想看呀？
2、学生观赏配乐图片，给学生视觉和听觉的美感。
师：美吗？你能用一个词或一句话或几句话来赞美一下这几幅图或其中一幅图吗？
3、揭题，板书课题：
过渡：是呀，多美的山山水水，这就是桂林，一提到桂林，在人们的脑子里就出现那挺立峻峭的孤峰，倒影清翠的漓江，一切都像神话中的故事那样奇妙，怎不令人神往。自古以来，文学家以喜闻乐见的诗句吟咏它，绘画家以使人痴迷的丹青描绘它，摄影师以令人神往的镜头记录它。今日，我们就一起来学****桂林山水这篇课文，和作者一道去欣赏桂林的山水，好吗？（板书课题：桂林山水）
二、初读课文，整体感知
1、自由读课文，读准生字新词，读通课文，找出作者巡游桂林后的感受的句子。
2、反馈：（1）检查生字、新词。
（2）指名分段读课文（再思索作者巡游桂林后感受）
（3）沟通反馈：（课件出示最终一段内容）
三、观赏图片，感悟文本
1、自读自悟，感受文本之美
（1）思索：作者为什么会产生这样的感觉，桂林的山水究竟有什么特点？请同学们再次读一读课文，想一想作者是怎样向我们描绘桂林山水的特点的。找出相关句子，喜爱的可以多读几遍。
（2）反馈：（板书：奇、秀、险；静、清、绿）
2、图文结合，观赏文本之美
（1）思索：桂林山水真有这样的特点吗？我们先来看一组图片。你能从这些图中感受到吗？感受到哪些特点？（结合课件学****桂林山的特点）
（2）反馈：
句1：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰林立，形态万千；（桂林的山奇在哪里？理解：奇、拔地面起、奇峰林立、开态万千，想像：还会像些什么？）
句2：桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色调明丽，倒映水中；（什么叫秀，桂林的山秀表现在哪里？理解：翠绿的屏障）
句3：桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，似乎一不当心就会栽倒下来。（为什么说桂林的山真险，理解：危峰兀立，怪石嶙峋）
（3）、练****给图片配音（有感情的朗读）
3、写法揣摩，仿写练****br/> （1）出示整段句子，有感情的读一读，问：这里，你们有什么不明白的地方吗？（作者在描绘桂林山的特点时，写法上你们有没有新的发觉？）（把桂林的山与泰山、香山进行比较，目的是为了突出桂林的山奇、秀、险等别出心裁的特点。）
（2）仿写：这种写法好吗？你们也游过不少地方吧？你们能用这样的方法写一段话吗？
第