文档介绍：
《夹竹桃》教学设计
夹竹桃教学设计（10）
教学目标：
1、引导学生阅读课文的二、三、四自然段，在自读自悟中，感受夹竹桃花的花色奇异好玩和花期之长韧性珍贵的特点，品考验吗?
(4)让我们再来读读这个句子，(齐读)读着读着，你的眼前仿佛出现了什么情景?(板书：始终如一、生命力坚韧)
(5)练习：夹竹桃不怕，也不怕，它无日不迎风吐艳，它的韧性就体现在它的。
(6)能把这种韧性读出来吗?(指名读、齐读)
▲从春天始终到秋天，从迎春花始终到玉簪花和菊花，无不奉陪。
(1)谈体会。(花期长，一年四季开花长达三季，一年365天开花将近300天。)
(2)无不奉陪是什么意思?它与无日不迎风吐艳的表达效果相同。这里又想强调什么?同学们，从春天始终到秋天，夹竹桃奉陪过哪些花开放?老师想请三个女生分季节读。
别的花花开一季，夹竹桃却能花开(板书:花开三季)
(3)看看这一自然段，季先生花了这么多笔墨来描写他家院子里的那些花，莫非仅仅是告知我们夹竹桃奉陪过这些花吗?
6、是呀，季老想借助院子里的那些花衬托出夹竹桃那坚韧不屈的珍贵韧性。所以，季羡林先生在第四自然段开头这样写道：然而，逗号，季先生借这个平白无奇的然而和一个逗号，他想说什么?你能帮他说说吗?
(出示：尽管，然而。)
7、让我们再来回味这段文字，感受季先生对夹竹桃的一片深情吧!
(音乐，引读，逐段出示文字)
8、正因为这一点韧性，所以季先生才认为:(出示：对我说来，)
五、由物及人
1、王冕爱梅，陶渊明爱菊，为什么季羡林先生对夹竹桃的韧性情有独钟呢?从他的经验或许能找到缘由。(音乐，出示：)
2、同学们，此时此刻，对于韧性这个词，你的心中肯定有你自己的理解了，你能用一个词或一句话，将你心中理解的韧性表达出来吗?
3、这节课我们品悟了夹竹桃的韧性，夹竹桃的妙处还不止于此，月光下的夹竹桃又能引起我怎样的幻想呢?下节课接着学习。
《夹竹桃》练习设计
但是夹竹桃的妙处还不止于此。我特殊喜爱月光下的夹竹桃。你站在它下面，花朵是一团模糊；但是香气却毫不模糊，浓浓烈烈地从花枝上袭了下来。它把影子投到墙上，叶影参差，花影迷离，可以引起我很多幻想。我想它是地图，它尽然就是地图了。这一堆影子是亚洲，那一堆影子是非洲，中间空白的地方是大海。碰巧有几只小虫子爬过，这就是远渡重洋的海轮。我幻想它是水中的荇藻，我眼前就真的呈现出一个小池塘。夜蛾飞过，映在墙上的影子就是游鱼。我幻想它上一幅墨竹，我就真看到一幅画。微风乍起，叶影吹动，这一幅画竟变成活画了。
1、月光下的夹竹桃可以引起我很多幻想的缘由是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
2、我把月光下的夹竹桃幻想成了三种事物，分别是＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿＿＿.
3、这一自然段第一句夹竹桃的妙处，是指课文上一自然段讲的夹竹桃＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的特点，作用是承上启下；还不止于此的作用是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。这一段的总起句是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
《夹竹桃》说课设计
《夹竹桃》是苏教版小学语文六年级上册的一篇讲读课文。这是一篇文质兼美的散文，描绘了在万紫千红、五彩缤纷的花季里，夹竹桃的珍贵韧性和花影迷离的动人情景，表达了作者对夹竹桃的宠爱之情。本文最相宜对学生进行朗读训练，从朗读中感悟作者对夹竹桃的赞美。
依据新课标对高年级学生的要求并结合我班学生的实际状况，我从学问与实力、过程与方法、情感看法与价值观三个纬度制定以下教学目标：