文档介绍：农村学校呼唤规范管理
冯红战 农村学校由于受地理条件的影响,落后的教育观念、陈旧的教育教学模式,尤其是滞后的学校管理,严重制约了农村基础教育的发展。笔者对农村学校管理进行了调查。
农村学校管理的现状
农村学校规模在行为上一手操办,代替包办,并以此提高“管理效率”。
直接后果表现在三方面:1、学校发展缓慢,经过好几年,学校面貌依旧,学校设施陈旧老化,现代教学设备利用率低下;教学改革步入后尘,引进不少新方法,但很少生根开花,有创造性发展,教学工作高耗低效。付出不少,而回报十分有限;学校办不出自己的特色,没有被社会广泛认可的实实在在的成就。2、教师资源浪费。素质低的教师长期得不到提高,素质高的教师要么人心思走,另攀他就,要么不求上进,平平庸府。表面上教师也在辛勤工作,但内在精神动力不足。心理负担较重,工作缺乏主动,教学不求创新,效率低。一所学校几十位教师却没有声望叫得响的名师,一个教师工作时间不短却没有明显进步,远不到退岗年限,就不能胜任教学工作。3、教学质量不高不稳。学校长期处于低谷状态,学生成绩经不起横向比较,多数学生没有稳定的正当爱好,综合素质不尽如人意。反而。常常因为加重负担,教育方式不当等问题为学生家长和社会所不满。
规范化管理是教育发展的必然要求
素质教育的深化推行和新一轮课程改革,要求教育管理必须与时俱进、弃旧纳新,必须借鉴引进先进的观念、模式和方法,必须符合教育规律,更具有针对性、实效性和科学性。更有利于促进教学质量的提高和人的全面发展。
1、树立“以人为本”的管理理念。发扬发主,集中全体教工的智慧和力量办教育,倾听教师、学生的心声,采纳有益的意见和建议,通过校务公开、民主座谈会,家长会等形式,集思广益,切实在符合广大教工愿望和前提下,做出学校的决策。牢牢把握学生素质提高这一教育的永恒主题,真正做到“一切为了学生,为了一切学生”,确保学生在轻松愉快的心理状态下学习,在学习知识、提高能力的过程中形成健康的心理素质和高尚的道德情操。以人为本还必须关注教师的事业发展。满足教师在成就学生的同时也成就自身的精神需求,给教师成才的机会,创造条件让他们自学、进修,使他们的教学能力随着教学经历而不断提高,用较短的时间培养出在当地有一定影响的名牌教师,尊重教师的劳动,减少教师向档案柜工作的负担,对成绩要予以表扬、鼓励,优秀的教师应该享有精神荣誉和一定的物质利益;关心教师的心理健康,以平等的态度对待教师,诚心诚意地帮助他们解决生活和工作中的困难,与他们进行思想感情的沟通,建立和谐和睦的关系,提供丰富的课余文化生活。
2、制定一套相对完善的管理规范。在教育的日益呈现多元化的当今,我们必须清醒地看到,教育有其自身的特性,它的规律性强,稳定性大,它的效果是长期的,综合的,因此必须有一套遵循教育规律的,相对稳定的管理措施。使教学环节有章可循,学校管理有法可依。如备课、上课、辅导、作业批改,成绩检测和质与量的要求;上课中教法与学法的选择,讲授与自学的结合,讨论与独立思考的分配等;教研活动的目的,内容与要求,综合实践课的开设,公开课、观摩课的操作程序,后勤服务、档案仪器的管理等,都应制定标准,从不同程度提出具体要求,做到既全面科学,又有可操作性。规范要体现教育教学