文档介绍：一、课程题目: 第二讲影视艺术的基本理论二、授课时间: 6 课时三、课程类型: 公共艺术课四、教学目的: 了解影视的思维方式, 掌握蒙太奇和长镜头的相关理论。五、教学内容: 第一节蒙太奇第二节长镜头六、重点及难点: 重点:蒙太奇、长镜头的相关理论; 难点: 能够分析影视作品中蒙太奇、长镜头手法的具体运用。七、教学内容时间分配: 第一节 课时第二节 课时影片赏析: 4 课时八、教学方法:教师讲授与学生观摩评析相结合九、小结: 十、作业或思考练****十一、课后反思及补充: 第一节蒙太奇一、蒙太奇定义蒙太奇(法语: Montage )是音译的外来语,原为建筑学术语,意为构成、装配。经常用于三种艺术领域,可解释为有意涵的时空人地拼贴剪辑手法。最早被延伸到电影艺术中,后来逐渐在视觉艺术等衍生领域被广为运用。蒙太奇(montage) 在法语是" 剪接" 的意思, 但到了俄国它被发展成一种电影中镜头组合的理论。蒙太奇一般包括画面剪辑和画面合成两方面,画面剪辑:由许多画面或图样并列或叠化而成的一个统一图画作品, 画面合成: 制作这种组合方式的艺术或过程。电影将一系列在不同地点, 从不同距离和角度, 以不同方法拍摄的镜头排列组合起来, 叙述情节, 刻画人物。案例: 农夫山泉 tot 苏打红茶饮料樱桃味广告短片广告中, 男女主角三次牵手,牵、断、牵。意喻 T、O、T, 爱情、遇见、就不再错过. 广告词:苏打红茶, 遇见就不再错过。广告中共有 3 个片段,把三个片段联系起来,男女主角因上大学而分开,四年后再次重逢。是典型的蒙太奇手法镜头是最小的语言单位,相当于文学作品中的词语。场面是指在同一时间和地点发生的一个统一的动作,相当于文学作品的句子。蒙太奇就是将镜头组合成场面、段落的一种结构技巧,是电影语言最独特的基础。因为蒙太奇,电影终于发展为一种艺术语言。那如果我们纯粹的认为蒙太奇就是把分切的镜头组接起来的手段那样就错了。因为当不同的镜头组接在一起时,往往又会产生各个镜头单独存在时所不具有的含义。例如卓别林把工人群众赶进厂门的镜头,与被驱赶的羊群的镜头衔接在一起,就使原来的镜头表现出新的含义。爱森斯坦认为,将对列镜头衔接在一起时,其效果“不是两数之和,而是两数之积”。电影的蒙太奇,主要是通过导演、摄影师和剪辑师的再创造来实现的。也就是说, 在电影的制作中, 导演按照剧本或影片的主题思想, 分别拍成许多镜头, 然后再按原定的创作构思,把这些不同的镜头有机地、艺术地组织、剪辑在一起,使之产生连贯、对比、联想、衬托悬念等联系以及快慢不同的节奏,从而有选择地组成一部反映一定的社会生活和思想感情、为广大观众所理解和喜爱的影片,这些构成形式与构成方式,就叫蒙太奇。例:把以下 A、B、C三个镜头,以不同的次序连接起来,就会出现不同的内容与意义。 A,一个人在笑; B、一把***直指着; C、同一个人脸上露出惊惧的样子。这三个特写镜头,结观众什么样的印象呢? 如果用 A—B—C次序连接,会使观众感到那个人是个懦夫、胆小鬼。现在,镜头不变,我们只要把上述的镜头的顺序改变一下,则会得出与此相反的结论。 C、一个人的脸上露出惊惧的样子, B、一把***直指着; A、同一个人在笑。这样用 C—B—A的次序连接,则这个人的脸上露出了惊惧的样子,是因为有一把***指着他。可是,当他考虑了一下