文档介绍：创作时间：二零二一年六月三十日
在幼儿区域游戏中教师的观察行为与观察战略探析
之蔡仲巾千创作
创作时间：二零二一年六月三十日
冉茂乾
（铜仁幼儿师范高等专科学校 贵州 铜法、愿望或者幻想的方式来使用（自行车
是飞机、玩具娃娃是警察等）
. 教师除记录幼儿使用资料的技能外
,
还要记录幼儿对资料的感受 ,
比如喜欢的、使用的和需要防止的
资料与活动的数量、种类、频率等
. 再比如使用时明显感觉满足、
失败、自信或不自信的具体资料有哪些
. 只有通过详细的观察记录
,
不竭总结 , 才华设计出丰富有趣味、极富吸引力的游戏活动.
创作时间：二零二一年六月三十日
创作时间：二零二一年六月三十日
（四）关注教师指导后 , 幼儿的反应
教师能否发现问题并给予适时适度指导是衡量其专业能力的重要标识表记标帜 . 在游戏中是否能关注到幼儿活动区中呈现的问
题 , 以及指导是否是启发性的、是否给了幼儿自主探索的空间 , 同时还需关注自己的指导是否剥夺幼儿自己解决问题的机会、打
断幼儿游戏的思路 , 做到尽可能少的干涉指导幼儿 , 给幼儿充分的自由探索的空间 . 如在游戏区 , 老师过多的说话可能就会限制了孩子 , 还不如少说话 , 让孩子自由探索！ .
（五）关注幼儿引发的学****br/>观察目的在于了解幼儿的需求、拓展经验 , 支持他们的进一
步学****倾听、观察是了解幼儿需要和兴趣的主要途径 , 分析和解
读幼儿行为体现教师对幼儿年龄特点和学****发展规律的掌控 , 体现了教师的专业能力 . 关注幼儿引发学****的前提是在与幼儿的共同生活中 , 通过倾听、观察 , 再分析、解读幼儿的行为 , 了解幼儿现有的经验和兴趣 , 并给予适当帮手 , 切忌用自己认定的游戏水平标准去衡量要求幼儿 , 给予幼儿在游戏中充沛的自由选择与决定的权利 .
二、教师在区域游戏中如何观察
作为教师 , 观察儿童绝对不是一件浪费时间的事情 , 通过观
察可了解幼儿目前的身心发展水平 , 再将他们的进步与该年龄段
群体的水平作比力 , 才华设计出适应其身心发展的各种活动 [4] . 通
创作时间：二零二一年六月三十日
创作时间：二零二一年六月三十日
过观察也使教师能判断出落后于或者年夜年夜超前于正常水平的
儿童 , 就能密切关注每个幼儿的活动状态 , 采纳分歧的指导方案指导儿童游戏 , 以满足分歧儿童的需要 .
（一） 明确观察目的
教师在观察幼儿游戏过程时 , 要有明确的观察目的 , 这样观察时才华有的放矢 . 如有一位刚结业的老师 , 在组织进餐环节中呈现了下列问题：饭前洗手时 , 许多小朋友草草洗完就走了；吃饭
时有些孩子不会正确使用筷子 , 吃完饭后碗里盘里一片狼藉 , 还有许多饭粒、菜叶没有吃干净 . 这些细节老师确没有发现 , 也没采用任何办法 . 幼儿园教育是渗透在一日生活中的 , 例子中的老师显然没有明确的观察目的