文档介绍：8
《四季》教学设计
（第二课时）
作者单位：宁夏银川市西夏区南梁小学 作者：常会智
新课程的全新理念，必然对具有操作意义的课堂教学技能产生全面的，巨大的影响。它打破了传统教学的观念，改革了课程教学内容、教学要求，创新了教天给小朋友带来哪些快乐。
（3）同桌讨论冬天有哪些变化，还有哪些自然景象。
四. 再读课文，情感升华
（1）四人一小组，选择自己喜欢的小节，以喜欢的方式把你的朗读展示给小组成员。
（2）朗读比赛，看看谁最能从朗读中表达对四季喜爱之情。
（3）指导背诵课文
（4）全班起立，用自己最喜欢表达的方式，放声朗读课文，尽情表达对四季的喜爱之情。
【设计意图】：课文没有什么难理解的词句，质疑的问题，内容生动，通俗易懂，画面清晰直观形象。设计深入课文，紧紧抓住四季的特点，以生动活泼的画面，开阔视野，以读代讲，师生互动，以读、思、议、说表演活动加深对课文内容的理解，对四季的情感体验，受到情感熏陶达到情感升华。
，创新能力。
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小组合作，模仿课文创编《四季》儿歌
（1）当学生思想未打开时，教师编儿歌引入，打开思路如：
柳树发芽，它对大地说：“我是春天”。
青蛙呱呱，它对池塘说：“我是夏天”。
树叶飘飘，它对小草说：“我是秋天”。
雪花飞扬，它对小朋友说：“我是冬天”。
（2）让学生尽情地创编四季儿歌，只要能说出符合四季特征的词、句子、都要给予鼓励表扬。老师再进行指导、修正，例如：学生创编的，春天小草绿了，老师补充它对大地说：“我是春天”。夏天我家的杏子黄了，妈妈给我们摘杏子吃，老师给他编成儿歌，杏儿黄黄，它对妈妈说：我是夏天，并教学生重复朗读老师教他们创编的儿歌。
【设计意图】：创新学生的思维，让学生创编儿歌是对本文的理解，知识的渗透。鼓励学生树立自信、自我表现，培养学生的创作能力，口头表达能力。
和家人合作，画出你最喜欢的季节，老师要把你们的画展贴在我们的教室里，让四季伴随着我们快乐学****快乐成长。
【设计意图】：和家人搭建学****平台，共同参与学****关注孩子们的学****我们的学生来自乡村，大自然的景象已深深地印在他们的脑海里，家长有着较为丰富的生活经验，广阔的自然背景图像，引领孩子走进大自然，捕捉四季的影子，描绘出的图像更清晰，内容更加丰富多彩，让孩子在赏心悦目中激发创作兴趣，获取更多知识。
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板书设计
草芽尖尖 荷叶圆圆 谷穗弯弯
雪人大肚子一挺说：
“我是春天” “我是夏天” “我是秋天” “我是冬天”
【设计总评】：《四季》的教学设计落实了新课程教学理念，在课堂中的实施，真正把课堂变为学生学****的主阵地，把学生变为学****的主体。学****中，自始至终以学生为主体，教师为主导，建立民主、和谐的师生关系，创设情境，拓展思维，给学生提供了宽松愉悦的学****环境，互动中使学生积极参与到学****中。自主学****使其能力真正得到发展。
教学反思
四季教学设计落实了新课程教学理念在课堂中的运用。这节课成功之处，就在于设计紧扣教学目标，创设教学情境，精心设计教学内容，备课本，备教师，备学生，备家长。把课堂变为学生学****阵地，以学生为主体，教师为主导，把表演音乐、绘画创作，融入课堂教学中，大大地