文档介绍：小松鼠找花生（第一课时）教学反思:
周晓玲
一、对话式学****在合作中提高
语文是一种对话，师生的对话，学生与文本的对话，精神的对话。语文课就是在帮助学生不断地建构，一次次建构。在小松鼠找花生（第一课时）教学反思:
周晓玲
一、对话式学****在合作中提高
语文是一种对话，师生的对话，学生与文本的对话，精神的对话。语文课就是在帮助学生不断地建构，一次次建构。在阅读中每次有不同的体验。这就需要教师和孩子进行对话。在孩子认识的起点上，帮助孩子不断地提高认识。如在对生字的初步认识，到识字方法的掌握，都是在教师一点点找到孩子认识的基点，然后以自己的经验，和孩子进行平等对话，逐步达到孩子在趣味中识字，感悟祖国语言的魅力。
二、学****方法的渗透
学****方法是孩子需要的，这对于孩子今后的学****起着导向性的作用。学会学****其实就是掌握一定的学****方法。在开始学****时，我了解孩子学****的已有方法，“会学****的孩子是最聪明的孩子，我们班同学读课文时都有什么好方法？遇到不认识的字怎么办？你可以用什么好办法记住这个生字宝宝？”进而点出新的学****方法：“加一加、减一减是好办法，联系生活、从生活中学****识字也是一种好办法。”孩子带着方法学****学****效果会更好。
三、激励性评价，在合作共进
语文是人文性很强的一门课程。教师的评价，直接影响着孩子的学****方向和学****心情。在面向全体的同时，尽量做到一对一的评价。其实语文课就是帮孩子找到自己，实现自己。所以在每次评价时，不仅评价孩子的学****情况，也进行学****态度和心情的评价。
四、灵活多样的形式，激发学生学****的兴趣。
课堂中让学生猜猜谜语，猜猜生字宝宝，串串糖葫芦，找找生字朋友……课堂就不因繁重的识字任务而枯燥单调，学****也因活泼的形式面兴趣大增，从而提高了识字的效率和效果。
这节课也留下许多遗憾，如由于准备不是很充分，而导致课文中的词语没有及时出示，造成了从生字、口头组词直接到读句子这样的失误；学生读文时对第一自然段进行重点朗读训练，而全文的朗读指导不够。