文档介绍：生物的遗传教学设计初中生物教案-初中生物教案
第一章第一节生物的遗传 教学设计
教学目的
1．让学生理解与遗传有关的构造与物质的根本知识，即染色体、基因以及遗传物质〔核酸〕与性状遗传的互相关系，帮助学生认识遗传有共同的规律？比方说，每种生物是怎样将自己的特征传给后代的？最初的生物是怎样发生又是怎样演变的？〕生物能否孤立的生存，生物与环境之间是一种什么样的关系？等等。我们将在以后的生物课的学****中讨论这些问题，共同寻找这些问题的答案。
新课 第五部分生物的遗传、进化和生态
第一章 生物的遗传和变异
第一节 生物的遗传
1．遗传的现象：
对于“遗传〞这一词，我们并不陌生。同学们可以在日常的观察中发现许多遗传的现象，如种瓜得瓜，种豆得豆；儿子的长相像爸爸，等等。我们知道，不同种类的生物有不同的形态特征、生理特性，就是同一种生物的不同个体在这些方面也会有所不同。这些特征，也就是生物体的形态特征或生理特性称为性状。
在课下，同学们对人的一些性状进展了调查。通过调查，我们看到了这些性状在上下代的连续性。这种连续性是否也是遗传现象？这些性状在上下代的传递过程中有没有规津？我们先来分析这些性状。
【学生活动】
〔1〕小组讨论。每小组选择一项特征，分析该特征在上下代传递中有几种方式，比方某同学的上眼睑是双眼皮，他的爸爸、妈妈也是双眼皮，这是一种传递方式。会不会还有其他的方式，大家可以根据本小组的调查的结果进展分析。
〔2〕全班讨论。各小组介绍小组讨论的结果，所分析的性状有几种传递的方式；各种性状在上下代的传递中是否有共同点；将讨论的结果以列表的方式做出小结。
性状与父母一样，或者与父母之一一样，这种现象就是遗传。用生物学的术语表达遗传这一概念，遗传是指生物的性状传给后代的现象。
假设性状与父母不同，叫做什么？子女为什么会出现不同于父母的性状？这些问题，我们将在下一节讨论。
遗传是生物界普遍存在的现象。同学们在自己身边到处可以遇到。但是我们应该如何解释这些现象？如为什么“种瓜得瓜，种豆得豆〞？生物是怎样把自己的性状传给下一代的？或者生物通过什么途径把自己的性状传给下一代？
提出问题，讨论：父母能否直接将详细的性状传给孩子？父母传给孩子的是什么？
我们在理解人的生殖和发育过程时已经知道，每个人都是由受精卵发育形成的，而每个受精卵又是由卵细胞和精子交融而成的。即
从生殖发育的过程看，联络父母与子女的构造是生殖细胞。所以，我们可以说父母的性状是通过生殖细胞——卵细胞和精子传给后代的。同样，各种生物也是通过生殖细胞把性状传给后代的。
提出问题：一个小小的生殖细胞为什么可以决定后代具有什么性状？
我们必须研究细胞内部的构造和细胞所含有的物质。
2．染色体和基因：
〔1〕染色体：
科学家在研究细胞时发现细胞核中有一种物质，这种物质很容易被碱性染料染成深色，因此，就将这种物质称为染色体。科学家还发现各种生物的细胞中染色体的形态构造和数目是不同的。每种生物的染色体有自己独特的特点。
展示人的染色体和果蝇〔雌〕染色体图：不同生物染色体形态不同。
展示几种生物染色体的数目：不同生物染色体数目不同。
提问：从以上四种生物染色体的