文档介绍：《这个办法好》说课稿一、说教材《这个办法好》是小语教材北师大版第十五单元的一篇主体课文。本文讲述了少年毛泽东与小伙伴们上山干活时, 指挥大家分工合作去放牛、砍柴、捡果子的故事。说明做什么事都应当少花力气干出成绩的道理。本文生字较多, 第一类生字( 要求掌握)7个, 第二类生字( 只认不写) 14个, 再加上是低年级学生。基于这两个特点尽量把识字与阅读结合起来, 以识字为主, 阅读为辅, 以多种游戏的形式。让枯燥的识字教学“活”起来。二、学生分析 1. 一年级学生思维活跃、自信心、表现欲特强, 但持久性较差。因此, 在教学中需要花样新、多,让他们自主学****为他们提供展示自己的机会。 2. 生字教学时, 学生只会抓简单的字进行说明学****对较难的字不大爱理, 所以在教学中我需对较难的字给以适当的点拨,让学生跟着老师一起去感悟。三、学****目标及重难点针对本课生字特点,我拟定了以下几个学****目标: 1 、情感目标:喜欢学****汉字,有主动识字的愿望。 2 、知识目标: ①认字 14 个,写字 7 个。②对本课第一类生字会认、会写、会用。 3. 能力目标:能正确,规范地书写本课第一类生字。四、教法学法在生字教学时,我尊重汉语言文字的特点,采取会认、会写、会用、分进合击的理念, 在相互不受干扰, 又能促进四者的相互作用下, 我让学生在语言环境下, 通过组词、造句去理解生字, 使其加深、拓展字义的理解。因此, 我决定让学生自己去观察、去感悟、去理解, 发挥学生的想象,提高他们的能力。五、说教学设计一堂课的成败, 关键在于孩子是否对这堂课感兴趣, 所以我以生字为主体, 以多种游戏活动的形式。让学生在活动中学,在愉跃中学。 1. 引入课堂一开课我便出示一张毛泽东画像,“孩子们, 你们认识他吗? 他是谁? ”看着画像孩子便一下兴奋起来,抓住契机:“今天我们就来学****他少年时的故事。 2. 整体感知在学生还没有学生字的前提下, 他们不能完整读完一篇课文, 就以听录音的形式, 让学生整体感知课文。 3. 认读第二类生字“老师想考考你们, 你们听得怎样?记得怎样? ”出示词语卡片, 让全班试读, 抽会读的学生当小老师教一教,全班再读。 4. 学****第一类生字 2001 年课标明确指出:“要求学生喜欢学****汉字,有主动识字的愿望。”所以在本堂课让学生自己找记字方法,参加各种游戏来完成教学。如:“找朋友(先出示生字,让学生找拼音)”“变、变、变、小魔术( 一个生字组词, 再用这个词说一句话)”“摘苹果( 在教具苹果背面写一个生字,让学生读,再用这个字组一个词,谁会,这个苹果就奖给谁。)在教学中我尽量使用学生喜欢听的语言、亲切的语气和他们说话,让他们爱学、想学。如:“今天的课堂真热闹, 生字朋友也来了,看。”“你们怎样记住这些生字的呢?老师也想向你们学一学。”“看, 老师给你们变一个魔术。变、变、变”这样教学孩子们积极性很高, 学****兴趣较浓, 能较好的掌握本课知识。同时, 又能提高他们的理解能力、表演能力、表达能力和自信心。 5. 写字教学生字不但要会认, 还要会写,“看一看, 我会写。”出示写有生字及笔顺的田字格, 让学生自己观察, 自己临写。在看中去感悟生字的笔顺及在田字格中的位置。我想, 自己的观察加上老师在练****的订正,孩子一定记得很牢,并对自己也有一种自豪感。《这个办法好》说课稿一、说教材《这个办法好》是小语教材北师大版第十五单元的一篇主体课文。本文讲述了少年毛泽东与小伙伴们上山干活时, 指挥大家分工合作去放牛、砍柴、捡果子的故事。说明做什么事都应当少花力气干出成绩的道理。本文生字较多, 第一类生字( 要求掌握)7个, 第二类生字( 只认不写) 14个, 再加上是低年级学生。基于这两个特点尽量把识字与阅读结合起来, 以识字为主, 阅读为辅, 以多种游戏的形式。让枯燥的识字教学“活”起来。二、学生分析 1. 一年级学生思维活跃、自信心、表现欲特强, 但持久性较差。因此, 在教学中需要花样新、多,让他们自主学****为他们提供展示自己的机会。 2. 生字教学时, 学生只会抓简单的字进行说明学****对较难的字不大爱理, 所以在教学中我需对较难的字给以适当的点拨,让学生跟着老师一起去感悟。三、学****目标及重难点针对本课生字特点,我拟定了以下几个学****目标: 1 、情感目标:喜欢学****汉字,有主动识字的愿望。 2 、知识目标: ①认字 14 个,写字 7 个。②对本课第一类生字会认、会写、会用。 3 、能力目标:能正确,规范地书写本课第一类生字。四、教法学法在生字教学时,我尊重汉语言文字的特点,采取会认、会写、会用、分进合击的理念, 在相互不受干扰, 又能促进四者的相互作用下, 我让学生在语言环境下, 通过组词、造句去理解生字, 使其加深、拓展字义的理解。因此, 我决定让学生自己去观