文档介绍：小学英语教学经验总结
今年是建国60周年，我们的教育事业也获得了累累硕果。作为一种从事基本教育的工作者，我也在自己的工作岗位上兢兢业业，不断摸索，为我们的基本教育改革奉献自己的一份力量。
基本教育阶段英语课程的任，但我坚持一遍又一遍地跟读，直到第十遍才最后学会。”接下来，我叫了刚刚说“我怎么所有读不顺，读不好”的同窗，请她读出“look at me ,this is my head, this is my ear……”等句子，在我的鼓励下，她最后拾起了自信，鼓起勇气大声读出来了，虽然读得不太好，但我还是给她“excellent!”的最高表扬，并对其他同窗说“clap your hands!” 在小朋友们的掌声中，我较为轻松地纠正了她的发音，并对其他同窗说：“这位同窗说自己读不好，你们说她读得好吗?”同窗们齐声说“读得好!”我又说：“其实我们每个同窗所有能读得好，核心是看你有无自信去读好，这位同窗一方面不够自信，但后来她不再畏缩，而是勇敢地读出来了，这需要多么大的勇气呀，单凭这股勇气就值得我们学****那位同窗在我和同窗们的掌声中满意地坐。接下来我叫了那位说“我会读了还要反复读，真没劲!”的同窗，跟她玩一种“simon says”的游戏，我不久说出“open your book, close your pencilcase, open your mouth, close your eyes……”等较难的指令，她开始摸不着北了，成果她那骄傲的情绪大打折扣了，开始有了自知之明。于是我不加评估地让她坐下了。接下来的课堂上，她再也不随意插嘴和讥笑她人了，而是很用心地听她人读和说。
现象分析：这是一种英语课堂中反复操练的环节，对于没接触过英语音标的小学三年级学生来说，这个环节是必不可少的，然而却也是很枯燥的。不管我们怎么优化这一过程，把她变成一场游戏或一场竞赛，仍避免不了反复地读、说和纠音。教学中，存在着学生接受能力的差别是很正常的，但我决不能让学生存在不想学的心理。在我的课堂中，我把枯燥的操练变成一场场竞赛，不仅使学生在不知不觉中已纯熟掌握了语言，并且培养了学生学好英语的自信心，增强了学****的爱好。对于操练时缺少自信的同窗，我赞扬她敢于开口说的勇气这一闪光点，并通过用自己作比较，协助她树立了学好英语的自信心。而对于那些骄傲自满的同窗，我通过制造“障碍”挫伤她们的骄傲自满的情绪，让她结识到知识的无穷性，端正了她们的学****态度，达到了不言而明的教育效果;同步也培养了她们尊敬她人、平等待人的思想情操。
“意外事故”二：有一次，当我走进一种刚上完体育课的纪律松散的五年级班级的时候，看到了这样一种情景：
教室里大部分同窗拿着课本作扇子不断地扇动着，有多种同窗围成一堆挥动着小***，正战得难分难解，看到我来了，才恋恋不舍地停了下来，我等同窗们所有坐端正后来才站到讲台前，给每个小组所有加了一面“红旗”后又所有擦掉。这时，全班同窗所有神色紧张，等待我的严肃批评。可是我却稍稍微笑了一下，说：“同窗们，看到你们牌场上那股争强好胜的精神，我很感动。我也很爱慕玩***牌，那么好，我目前想和你们来研究***牌，可以吗?”面对学生们略为放松又感到惊讶的神情，我接着说：“我们懂得一副牌有54张，4种花色及j、q、k等人物形象，你们懂得4种花色的英文