文档介绍：1 高中课程改革的进展、问题与建议(1) 摘要:为了更深入地了解山东省高中领域的课程改革实践的进展, 发现不足并研究对策, 我们对山东省 9 个市的高中课改情况进行了调研。通过调研我们发现, 山东省高中课程改革从政府组织到学校实施各个层面都取得重大进展, 但在课程管理、课程开发以及课程保障体系乃至教科书编制等方面尚存在严重不足。要深层次地推进高中课程改革, 需要教育行政部门和学校统筹考虑各方面关系,采取应对性措施。关键词:山东省;高中课程改革;问题;对策 2004 年秋,备受关注的高中课程改革率先在山东、广东、海南、宁夏 4 省进行实验, 2005 年又有江苏省、福建省参加实验。截止到 2004 年底,山东省共有 862 所高中,高一、高二约 140 万学生参与实验, 因此可以说山东省的高中课程改革关系到全国高中新课程的实验与推广。为了更深入地推进高中领域的课程改革实践,确保 2007 年新一轮课程改革毕业生的顺利升学与就业, 及时了解高中课程改革的进展与不足之处并研究适时的应对策略。教育部山东师范大学基础 2 教育课程中心调研组一行 6 人于 2005 年 11月 20 日至 12月 10 日和 2006 年5月 12 日至 18日, 先后两次到临沂、日照、青岛、德州、聊城、济宁和济南、潍坊、滨州等地市进行了为期 20 多天的调查研究,调研组通过听课、访谈和发放调查问卷等方式,共向学生和教师发放近 6000 份调查问卷, 随机听课 90 余节,并与学校的教学管理人员、教育行政人员和一线教师分别进行了深度的面对面的交流座谈。旨在能如实地获取高中课程改革实施以来的成功经验与存在的问题。通过调研, 我们发现: 在自上而下的教育行政系统紧锣密鼓的部署与管理下, 整个高中的教育教学思想发生了深刻的转变; 课程改革引领了教育管理与教育实践领域从课程管理、课程设置、课程实施与课程评价等具体层面的转变,整体提升了整个高中教育阶段的办学水平。但是, 在具体的实践领域依然存在着许多的误区, 作为课程实施主体的教师及教育系统的相关人员似乎也没有做好准备以应对。限于篇幅, 我们在此仅介绍调研中发现的问题, 并提出改进的建议。一、高中课程改革存在的主要问题(一)教科书的内容与结构尚不够完善 1. 部分学科教科书内容逻辑性不强, 存在断层的现象。通过 3 座谈,教师们普遍反映新教科书在内容的编排上跳跃性太大, 许多内容不衔接。这主要表现在两个方面: 一方面是各模块的教科书的内容不衔接, 教材内容的安排与设计各自为营, 没有兼顾到其他模块的教学进度。这种内容不衔接的现象突出表现在数学、物理、化学等学科中。这几个学科中, 许多模块的教学要求学生已经具备一定的其他学科的基础知识, 但是实际上学生在先前的模块的学习中并没有学习相关的知识, 导致教师在具体的教学过程中首先需要弥补学生知识层的缺口, 填补模块间的知识空隙, 这就给教师教学带来了很大的困难。比如数学学科, 一个被教科书编写者忽视了的问题是代数与几何在内容上的不同步, 例如将《解斜三角形》放到代数第三章第二大节后, 学生要在高一第二学期期末前夕才第一次学习到《正弦定理和余弦定理》,而作为余弦定理在立体几何中的一个应用——关于求异面直线上两点间的距离公式,即推导异面直线上两点间的距离公式时, 在高一第一学期中段考后不久便用到余弦定理(见《立体几何》教科书 P44) , 学生第一次接触余弦定理, 根本不知道余弦定理及其内容, 更不用说运用了。另一方面是特定模块的内容逻辑性不强, 内容的编排顺序不符合知识的逻辑发展和学生的认知水平的发展。例如平原一中的老师反映,物理学科中诸如力学、电学等许多模块的设置、编排就不符合学科本身的逻辑顺序, 学生学习起来比较吃力。而教科书的 4 编制者也忽视了高中与初中阶段、选修课模块与必修课模块之间的内容衔接, 使得教师与学生在实际教学过程中感到非常困惑, 许多教师不得不使用旧版本的教科书大量补充相关知识, 边教学边调整教科书的知识点呈现顺序, 给教师顺利教学带来了很大的困难。 2. 相关学科之间内容缺乏横向逻辑联系。即教科书内容的编写不能照顾相关学科之间的联系。调查发现, 这种情况突出表现在数学、物理、化学和生物学科内容上。例如, 物理老师们在座谈中普遍反映物理学科的教学比较困难, 其中一个重要的原因就是物理中很多内容的教学都需要运用一定的数学基础知识, 但是实际的数学教学中却还没有开始相关模块知识的学习, 学生缺乏必要的知识储备, 给教师带来了困难, 影响了正常的教学进度。许多物理教师在教学中不得不先充当“数学老师”,讲授新知识之前先给学生讲授一些数学基础知识。物理教师身兼物理教师和数学教师两职, 加重了教师的教学负担。不但教师们感到“苦不堪言”,由于缺乏必要的基础知识,