文档介绍：1 高职院校师资建设存在的问题及改进建议(1) 发达国家对职业教育师资的优化非常重视,这主要体现在职业教育师资的专职化和培养培训的正规化方面。发达国家职业教育的师资有着健全的培养体系和稳定的来源, 主要有四个渠道: 一是开办专门培养职业教育师资的高等技术师范学院; 二是在工科技术学院培训; 三是在文理学院、综合大学内另设教育学院、教育系来培养; 四是通过专门的职业教育师资进修、培训机构来培养, 如教育培训中心或地区职业教育中心、大型企业培训部等设置继续教育和专业培训课程负责培训在职职业教育教师。针对我低、职称结构不合理、实践动手能力差, 以及兼职教师存在的问题等现状, 我们应积极采取以下措施: 1. 提高高职院校教师的知识水平和学历层次。许多发达国家非常重视职业教育教师的培训工作, 他们都建立了各级各类培训机构, 这些机构对提高职业技术院校教师的水平起到了重要的作用。另外, 重视职业院校教师实践经验的积累是发达国家职业技术教育的共同特点。例如, 德国的职教师资 2 要经过两年的预备教师期或实习实践后才能任职;在美国, 要取得职业技术教师资格,也需要有相关领域 1~2 年的实际工作经验; 瑞士也规定职业学校理论课教师要有 3 年以上工程师实践经验等等。要提高我( 包括实践能力) 和学历层次, 就必须重视对其进行定期培训( 包括到先进的企业进行实际锻炼) 及到高一级职业院校进修学习。目前, 我们国家重点建设的职业教育师资培养培训基地已发展到 52 所高等职业教育院校和 10 个企业实训基地,这对我国高职院校师资培养培训工作的推进起到了重要作用。各级各类职业院校自身也应该制定师资培训规划, 落实培训措施, 使每个教师都能根据自己的实际情况得到进修提高的机会。此外, 有条件的高职院校还应该积极开展与国外院校联合培养师资的工作, 通过联合培养, 学习, 特别是充分利用国外先进的实验实与教学能力, 培养出一批掌握先进的教育教学方法, 了解最先进的专业知识和技能,能够适应经济全球化需要的教师队伍。 2. 改革高职院校教师职称评审制度。发达国家对职业教育师资的培养过程进行严格的控制, 其任职资格也有严格的标准。针对我国高职院校教师职称结构不合理的现状, 我们应该从职称评审制度方面进行改革。高职院校教师的职称评审 3 应与普通高等院校教师职称的评审有一定的区别, 因为高职院校更加强调教师的实践能力, 这与高职教育的性质、培养目标有很大的关系。高职院校教师的职称评定应根据自己的特点单独制定评审标准, 设立评审机构, 采取相应的评审办法,这样才能充分显示出高职院校对教师的特殊要求。 3 .拓宽高职院校教师渠道,, 高职院校聘请兼职教师在发达国家较为普遍。我国高职院校的专职教师大多数来源于各级各类高等院校的毕业生, 他们是当前职业院校师资的主渠道, 也是我们今后应该继续重视的师资来源之一。与以上发达国家不同, 我国聘任兼职教师一直是部分高校师资队伍建设的临时举措, 其兼职教师的人数与以上这些发达国家相比显得较少。近年来, 随着高等教育的扩展, 兼职教师的规模也随之增加。但部