文档介绍：《动能和动能定理》教学设计
一、 设计理念：
本教学设计以新课程的三维目标为依据，重视学生的学****过程，体现“以学生为主体, 以教师为主导”的新型师生关系，强化情感、态度与价值观的教育，发展学生的科学素养。 力图在教学中营造活跃、宽松的学法。有效的学****方法应该渗透在具体的教学过程中进行。本节课主要渗 透以下几个方面的学法指导。
通过情景实例引导学生用自己已具备的知识去自主的探究、推理、讨论总结、归纳 出新的知识和规律。当然教师的合理有效的引导是非常重要的。一定要让学生感觉到学****过程是很自然、很合乎情理的，最终新的物理规律也就水到渠成的得到了。这样学生才能 感觉到学****起来比较舒服，也就有了成就感和自信心。
问题的涉入要由简单到复杂，由特殊到一般，循序渐进，让学生在探究学****过程中 有缓冲的机会。通过问题的层层深入，让学生有一步一步向前探索的欲望和兴趣。这也符 合人们认知的规律。
新知识的获取之时正是需要巩固的时候，要准备好典型的例题让刚掌握这一本领的 学生一试身手，让他们学会用知识去解决实际问题，并从中总结出处理问题方法。最后做 以总结归纳。
八、教学过程设计:
步骤
教学内容
设计意图
仓U设
提问：在初中我们学过动能的初步知识，那么什么是物
开门见
情景
体的动能？
山，直接点
引入
物体由于运动而具有的能量叫动能。
题。
课题
动能和动能定理
问
1、
题
动
1、提问：物体的动能大小和哪些因素有关呢？
学生回答：物体的质量和速度越大，它的动能就越大。
在初中所 学内容的基础 上深入探究，激
能的
概念
你有什么方法可以证明？
引导学生重复初中所做得滑块撞击木块的实验。
发学生的学****兴趣。
学生直接参
演示滑块从斜面上滑下：同一滑块，高度越高，滑块把 木块推得越远；同一高度，质量越大，滑块把木块推得越远。
与探究过程，增 加感性认识。
教师引导学生得出结论：质量越大、速度越大，物体的
设计问
动能就越大
题，引导学生
进
行
2、那怎样来定量的表不动能呢？
分析归纳概
新
课
设原来静止在光滑平面上的物体，在一水平外力作用下，
括，形成概
获得了一定的速度，即获得了动能，动能由无到有，就是由
念，激发探索
外力做功实现的。那么我们通过学过的牛顿第二定律和运动
欲望。这一过
学方程在寻找一下功与获得动能的关系。
程中，对学生
的归纳，要给
W = H 「
充分的肯定
1=—二1= —j nW = Fl=丄加
2a 2匚 2F」 2
m
和鼓励，以培
养他们大胆
板书：公式：Ek =丄加/(其中速度v为即时速率)
猜想的意识
2
说明：(1)动能的单位：J
和****惯。
1J = IN •m = 1kg •m2 / s2
教会学
(2)动能是一个标量，无方向，求和只需用代数相加减
生得出概念
3、经典练****强化：
公式后要对
例题1、判断：运动物体所具有的能就是动能？
他的特性做
巩
练
固<br****br/>分析：错。因为运动的物体除了具有动能以外，还
一个分析，比
可以